读《爱有生命》有感：“爱”也需调正方向

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1、读《爱有生命》有感：“爱”也需调正方向　　读《爱有生命》有感：爱也需调正方向　　我从事教育工作已有二十多年的光景，蓦然回首，孩子们如漫山遍野的花草，渲染了我的心扉。我一直认为我是爱孩子们的，对他们的严厉管教就是对他们最好的爱，正所谓严是爱，松是害。正是出于这种想法，也是基于自己的责任和虚荣，有时，我把孩子们当成了没有生命的产品，而我则是一名生产线上的工人，教育的过程就是生产合格产品的过程，全部合格、整齐划一成为我的最终追求。　　习惯性的，我每天用挑剔的眼光搜索着孩子身上的毛病，如果发现哪怕一丝瑕疵，我都会瞬间变成一把利剑，毫不留情地将

2、其斩断，还会振振有辞地告诉学生，我所做的这一切都是为了你，为了让你成为一件合格的产品。有时，我也会把所有的孩子看作玉料，而我则是那胸有成竹的玉匠，按照我心目中的形象，大胆剔磨，把他们雕琢成一件件自己感到满意的玉器，然后理直气壮地告诉他们，我是为你好，正所谓：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。　　仔细回味，以上两种爱，给孩子和自己都带来了不应有的痛苦，于是，几种思想在我头脑中不断交织升腾，让我在爱的道路上感到迷茫。直到前几天，爱的教育系列文章走进我的视野，从一个新的角度为我带来灵感，让我明白了什么才是教育中应有的爱。《爱的教育》就有这一段

3、话：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。我想这就是教育的真谛之所在。这种爱不是自己的肆意勾勒，更不是对鲜活生命的视而不见，而是一切为了孩子的真情给予，是一种双向互动、心心相印的美妙相处，是理解的眼神、平等的对待、轻声的问候。没有爱就没有教育，爱贯穿教育的始终，教育需要爱，教育是爱的哲学，是爱的艺术。　　一切为了孩子的真情给予理念是爱的基石，主要体现在教育本身。教育需要传授知识，但又不仅仅是传授知识，更重要的是全身心地培养人，塑造人，不求人人成才，但求人人成人；既要使学生掌握学习方法，得毕

4、生学习之精髓，更要让学生有健康的心理和健全的人格；不仅仅要让学生懂得为人处世之道，更应让学生充分认识自己，发挥潜能，不断超越，实现人生价值。这种在应有教育之外更高层次的教育追求就是爱，全心全意的给予、千方百计让孩子们掌握实现自身价值的金钥匙就是爱。　　双向互动、心心相印的美妙相处是爱的阶梯，它需要善待学生，用真心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，去获得学生的认可与友谊。学生的个性，正如翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，兰草之温柔，各自展示着生命的光辉，才组成这精彩世界；学生的表现，正如人之十指，长短不同，作用

5、不同，乃成就整体之完美。这使我明白一个道理：存在即为合理。所以，应该用观赏风景的眼光来看待同班学生不同的素质、同一学生的学科差异，要在心灵深处定格并让学生知道：每一个学生都是一道难得的风景，使他们在自尊心得到满足之余产生追求自我价值的动力，从而达到我给你自信，你给我上进的目的。彼此的欣赏，创造了宽松的氛围，使师生关系更加融洽。从而达到一种心心相映。　　理解的眼神、平等的对待、轻声的问候是爱的升华，存在于学校生活的时时刻刻，于细微之处彰显真情。小学生的内心世界神秘而稚嫩，哪怕善意的追究、激励的言语、稍显粗暴的举动都可能让其受伤，而一件倾

6、注着教师真诚的点滴小事，却会让学生久久回味；一个饱含理解的眼神，传递着教师对学生浓浓爱意，温暖学生的心灵；教师平等的对待，轻声的问候，浓缩了教师的真情，使师生心心相应。因此，在与学生的沟通过程中，要将细致入微的一面展示给他们、细致入微的爱传递教师对他们的爱，对他的关注与关心，让学生产生一种强烈的信任感与归属感，产生跟你学、我要学、能学好的充足信心。　　爱能架起师生关系的桥梁；爱能春风化雨，滋润莘莘学子；爱能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，助其养成良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。是的，亲密融洽的师生关系，敬爱的

7、老师对自己的影响，常会令人终身难忘。　　正如《爱有生命》中说的那样，教师如果没有爱，也不能算是称职的教师。爱是每个人的基本心理需要，更是儿童生命成长和发展的原动力，也是生命中一种创造性的聚合力量。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生挚爱的心灵。　　我们每一位教师大都既为人父母，也为人师长，必须把握好尺度，以慈爱之心、公正之心、炽热之心去欣赏学生、包容学生、关爱学生。教育如果没有爱，便不会是成功的教育；既然选择了教师这个职业，就要用正确的爱心去关心每个学生，铸就崇高的师德师魂，在一种快乐的氛围中，让我们教育过的每一

8、个孩子都能记得我们，并用我们微薄的爱的光辉照耀他们永远顺利前行！