教育小结让游戏真正自主把快乐交给幼儿

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1、教育小结-让游戏真正自主把快乐交给幼儿教育小结：让游戏真正自主把快乐交给幼儿　　活动背景：　　在我们的自主游戏中，材料和环境都是孩子按自己的需求进行收集和创设的，所以每天的环境和游戏内容随着不同孩子的灵感而不断的改变。在这样的前提下，孩子们的经验得到共享的同时，他们能相互的激发灵感，丰富他们的游戏，使游戏不断的发展。　　活动情景：　　下午的自主游戏开始了，每个孩子都开始了自己忙碌的工作。他们布置店铺、进货、张贴广告……忙得不亦乐乎！忙碌过后是热闹的商业街景象，逛完这间逛那间人流涌动。　　当我在走廊上看完表演走进教室时发现怎么逛街的人好像少了一半，于是我

2、环顾四周，发现天天和岩岩坐在生活区的垫子上，旁边是刚才他们买的所有的食物，他们两人正非常愉快地享受着，把手枕在头后躺一会儿，两人有说有笑。天天还发出了由衷的感慨：“在这里野餐真不错啊！”原来，孩子们刚刚的忙碌都是在为自己的野餐做准备。　　这时，思悦和天月也来了，“呀！这里有人了怎么办？”天天起身对她们说：“要不然我们让你们好了，我们快好了呀！”　　岩岩听了马上说：“不行的，我们还要躺一会，要不我们一起来吧？”　　天月看了看说：“不行的，这里地方太小了点，我们找其他地方吧。”　　思悦也建议说：“一人一半应该没有问题的。”她的建议被大家接受了。　　从娃娃家

3、出来的佳琪和心蕾也在为野餐的地方犯愁呢！“没地方了，怎么办呢？”郁旸云有点无奈地问。　　佳琪看了看教室，兴奋地指着墙面的大树说：“我们去大树底下野餐，那里才是做适合的地方。”　　“可是我们坐哪里啊？”心蕾的问题让她们两人站在那里你看我我看你，“要不搬几个凳子，再搬一张桌子吧。”　　“好是好，就是没她们舒服。”佳琪有些遗憾地说。　　“那我们把“脑力加油站”的垫子搬过来，那样不就更好了吗？”　　思考与分析：　　当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“环境会说话”。在班中我们孩子在进行区域活动时，能与每个区域的环境以及主题墙有很好的互动，

4、在以往的自主游戏时，他们更多的是与同伴和材料上的互动。但在今天的自主游戏中，孩子和环境有了很好的互动，在这一过程中，环境给了孩子游戏的灵感，也丰富了游戏内容和推动了游戏的发展，孩子也能在相对虚拟的环境中真实的体验到了“野餐”的快乐。　　孩子在游戏过程中也能通过协商来解决游戏中所遇到的一些问题。作为教师我们要充分的信任孩子。他们在游戏中，有交往就会产生摩擦，当摩擦产生时，如果没有发生危险，教师不要急着干预，而是耐心等待、观察，给幼儿机会，让他们自己试着解决矛盾。只有让孩子自己尝试了，当矛盾再发生时，他们才有解决问题的经验，然后再想出更好的办法加以解决。