联动教研机制促进课程改革不断深化主持词

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1、联动教研机制促进课程改革不断深化主持词　　构建区校联动教研机制，促进课程改革不断深化　　各位领导、专家、同仁，大家上午好！　　首先，我代表和平区教教研室，向各位莅临我区参加“大力推进课程改革，深化校本教研，聚焦课堂教学”现场会表示热烈欢迎和衷心感谢。　　我汇报的题目是《构建区校联动教研机制，促进课程改革不断深化》　　为了进一步深化课堂教学改革，梳理校本教研的经验，促进教学质量再上新水平，和平区教研室在教育局领导的支持下，经过多次研讨制定了分三个板块召开的“和平区推进新课程改革中学教学工作会议实施方案”。为了保证

2、我们的教学工作会议高质量、上水平，我们特聘请了我区各校的教学校长组成专家组，还诚邀了十几位德高望重的老专家、校长为专家指导组进行全程跟踪、指导、评价。我们在10月13日到24日完成了第一板块的内容：“课改总结交流巡展暨校际交流”活动。在这次巡展活动中有13所学校分别面向全区开放半天，开放期间各校校长、教研组长、备课组长、教师代表共有30余人次进行了本校的课改经验介绍。各校精心组织了名、优、特教师和骨干教师的课改展示课，共开放较高水平的课堂教学观摩课130余节。另外，各校都以其独特的方式进行了课改成果展示汇报。随

3、后我们召开了专题研讨交流会，由参加巡展活动的部分教学校长畅谈感受和体会。参加巡展活动的校长们一致认为：这次“课改总结交流巡展暨校际交流”活动既是对我区各校三年课改成果亮点的大检阅，同时也为各校搭建了展示课改成果、彰显办学特色、加强校际交流的平台。大家还表示通过本次活动得以到各兄弟学校参观、学习、交流，收获颇丰。专家指导组也提出了极具建设性的指导意见。我们借此次现场会，将全区课改实施以来的工作进行回顾和总结，赶制了《和平区课程改革巡礼》等专题篇，旨在传承亮点、总结经验、明晰愿景与全市各位领导、同仁共享。　　今天我

4、们进行的是“推进新课程改革中学教学工作会议”第二板块“聚焦课堂教学，探索课堂教学实效性的教学策略，加强校本教研制度建设”。　　课程改革赋予教研工作全新的历史使命，我们深感教研部门在课改实验中肩负着重要的责任。教育部下发了《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》，为保证新课程改革实验向纵深发展提供了新的推进策略。为此，我区高度重视教研工作，根据天津市率先下发的《关于建立以校为本的教学研究制度，改进和加强教学研究工作的指导意见》，制定了《转变教研职能，改进和加强教研工作的规定》，旨在充分发挥区教研室教学研究、指导和

5、服务的职能，在继承我区优良传统的基础上，开拓创造性地教研工作，努力构建富有区域特色的教研工作新机制暨区校上下联动的教研运行机制，促进全区教育教学质量全面提升。　　几年来，在区、局各级领导的高瞻引领下，通过各校校长及全体教师脚踏实地而又极具创造性的劳动，取得了阶段性的成果，初步形成了符合我区教学实际的校本教研思路和方案，提高了基层学校整体办学水平，促进了我区教育、教学的发展。愿借此机会向各位领导做一汇报。　　一、让区级教研发挥枢纽作用　　1.将教育理论和课改理念转化为教学行为　　在上下联动教研运行机制中，区级教研

6、起着枢纽作用。针对新课程改革的需要，我们确定新的教研工作模式为“三研五结合型”。“三研”即调研、教研、科研三位一体，“五结合”即教研与科研相结合；教研活动与调研分析相结合；常规指导与重点研究相结合；教法研究与学法指导相结合；区域教研与校本教研相结合。该模式的主导思想是：以新课程改革理念为指导，以教育科研为先导，以教学研究为核心，以教学指导为重点，以教学服务为宗旨。区教研室紧紧围绕着新课程实施中的实际问题，把合作、互动、交流的方式引入教研，把研究、指导、服务的职能延伸到基层，做到三个“深入”：一是深入学校，根据不

7、同学校的特点，采取灵活多样的方式组织教研活动，如互动交流、专家辅导、组织教师听课研讨等；二是深入课堂，抓好典型引路，解决教学实际问题，提高校本教研质量；三是深入教师，引入“以教师为中心，以活动为主线，平等参与”的教研理念。校本教研的组织形式及研讨的环境氛围，都充分体现教师参与教学实践的主动性。　　2.建立专业引领的“以校为本”教研制度　　教研室遵照一切服务于教师，服务于教学的宗旨，本着求真务实和创新发展的原则，把校本教研的创新工作纳入工作计划并加以实施和落实。要求本年度的教研活动中，既要集思广益，开展形式新颖、

8、内容丰富，富有针对性和实效性的教研创新活动，又要及时总结、反思，进行阶段性的经验交流活动。全体教研员更是通过学习理论不断更新观念，在交流研讨中达成共识：校本教研要立足于各校，以教学中的实际问题为主要研究内容。从教师教学实践中遇到的疑难、困惑及教学的重要问题、难点问题、热点问题为切入点，把研究实践　　过程当作解决问题的探索过程，把前一阶段的研究成果转化为深入探究、突破问题的新开端。如是，