班主任工作心得：细节中关注学生成长

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1、班主任工作心得：细节中关注学生成长　　学生成长　　众所周知，班主任工作不仅是一项复杂的专业劳动，而且还肩负着育人的重要职责。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中对中小学班主任的工作职责作了进一步明确，要求班主任要做好中小学生的教育引导工作和班级的管理工作，关注每一位学生的全面发展　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育首先是关怀备至地深入细致地小心翼翼地去触及年轻的心灵。在班主任工作中，同样要关注教育中的细节，要以宽容、理解的心态去接纳学生，用尊重、平等的眼光去面对学生中存在的个性与行为差异，只有深入细致地触及

2、学生的心灵，用爱心、耐心、细心去感化，学生的心灵之花才会绽开得更美。现结合班主任工作实践，从几则教育个案出发，谈自己几点肤浅的认识。　　[案例1]用耐心面对异常　　周一上操前，学校颁发一日常规检查奖，我班没有获奖。　　操后，我走进教室，教室里异常安静，气氛比较沉闷，连一向谈笑风生的班长李旭轩也耷拉着脑袋。我想借此机会和学生谈谈遵守常规的事情，我看大家心情不太好，是因为什么原因呢？劳动班委刘勇说：这一段时间，我们非常努力，本以为可以得到流动红旗，可是事与愿违，我感到很难过。刘勇同学说出了心里话，非常好。我想大家也有同感吧。我想请

3、深有同感的同学举起你的右手。我本以为全班学生都会举手，可出乎意料的是班上居然有三个学生没有举手。　　我内心立即冒起一股无名之火，正准备把他们训斥一通，转念一想，不能急于求成，还是等弄清原因再说吧。于是课后我和这三位同学到操场散步谈心，谈谈自己心情不畅的原因。　　昨天我和妈妈一起劳动，浑身酸痛，所以不痛快。学生王航说。　　学生孙旺说：我早晨被我爸爸莫名其妙地教训了一下，所以心情不好。　　学生刘鑫说：我周六骑自行车摔了一跤，到现在摔伤的地方还感觉很疼，心情最近一直好不起来。　　经过谈心我了解了他们不举手的原因，对症下药和他们谈心，

4、让他们认识到自己是班集体的一员，应该以集体荣辱为重。最后，我还布置他们回去查找有关个人与集体的故事。　　周五班会课，我出了个讨论题集体个人孰轻孰重？要求大家讨论。课堂气氛非常活跃，大家纷纷发表自己的见解，那三位同学也谈了自己的体会，还讲了不少收集来的故事，同学们的感受很深刻，讨论效果非常好。　　　　[这件事对我的触动很大。幸好我当时没有冲动，孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合的，如果我一时冲动，伤害了孩子的自尊，就不会有这意想不到的收获了。作为班主任，我们一定要做好孩子们的知心姐姐、知心个哥哥，学会对话，学会倾听，学

5、会感悟，走进孩子们的情感世界，真正了解他们的内心思想动态，以理解、宽容的态度对待每个孩子。这不仅仅是对学生人格、思想、个性的尊重，也是我们做好教育工作的一个必要条件。只有这样，你才能真正成为塑造少男少女心灵的工程师。]　　[案例2]用恒心转化后进生　　主任翁：王某某，男，13岁，六年级。成绩很差，作业经常不能完成，课堂上总是坐立不安，时常被老师罚站到后面。即使站到后面，还是动来动去，不时做鬼脸，一脸的玩世不恭。常规的教育对该生已无效果，于是我经常利用课余时间将他带在身边，从生活的琐事谈起，引导他说真话，抒真情，后来又了解以前历

6、届的班主任，再深入其家庭，发现该生家庭成员之间关系一般，孩子与父母交流很少。学校开家长会，家长从来没有来过，。老师平时课堂教学中很少提问他。说到父母、老师，孩子的眼角竟湿润了，看得出很是委屈。　　于是，我教学中，设计分层型作业，满足其认知需求；安排小助手，帮助他解决学习上的困难；尽可能多地让他参与班级管理，感受到自己存在的价值；注意经常性地矫正，防止行为的反复。不到一年，该生以三科合格的成绩升入了初中，成为了公认的品行端正、学习刻苦的好学生。　　反思：　　[行为玩世不恭的孩子，内心一般都很脆弱。少年儿童在刚刚开始踏上学习旅途时

7、便身负重荷，他们在狭小畸形的环境（包括家庭、学校、社会环境）中挣扎，在成才的重压和窒闷中抗挣，无论生理还是心理上都伤痕累累。象王某某这么小的年龄既承载着来自老师的压力，肩负着父母的高不可攀的期望，还要受到社会大环境的无形批判。在进行的课堂教学中，不动才是不正常的，他们没有错。倒是我们的老师要求不合乎情理。教育理论因材施教是必须遵守的教育原则，但是，目前教师都是布置统一的作业，好、中、差学生平等，每人一大锅粥，不论吃得下吃不下，吃得饱吃不饱，都是一锅。尖子生也许早背得滚瓜烂熟，也得一笔一笔写完。他们无权自选能够提高自己水平的练习

8、。差生望着像乱蝌蚪似的作业，所谓完成只能是用别人的作业把它填满。天天抄那些自己不懂的乱东西，能够耐心地认真地完成吗？上课听不懂教学內容，能安安静静地坐等40分钟吗？对这样的孩子我们不能施舍出自己的爱心，还忍心再去惩罚吗？]　　[案例3]：用爱心化解矛盾　　新接一个班级，第一学