胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张

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1、胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张——浅谈如何遵循“教学做合一”理论指导小学生习作沭阳县七雄中心小学223624李丙敏【摘要】根据小学生习作能力的四大方面编制问卷，通过教师对160名学生的问卷调查评析，探讨了小学生习作能力的特点。并对今后的习作教学提出一些切实可生地建议。【关键词】教学做合一三年级习作能力一、问题的提出著名语言学家、教育家张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”。那该如何解决这个让教师、学生都“头疼”的“老大难”问

2、题呢？笔者希望通过对三、四年级小学生的习作能力进行实证研究，了解其状况，从而为中高段的习作教学提供一些理论上帮助。为此，我对三、四年级小学生的习作能力现状作了一次调查。二、调查对象的基本情况（一）被调查学校概况沭阳东关实验小学是一所省实验学校，三、四年级共160位同学，大多来自各乡镇，选择此校具有一定代表性。（二）被调查学生概况笔者在东关实验小学随机抽取三、四年级的男女学生共160名，其中三年级男生40人，女生38人；四年级男生42人，女生40人。10相当一部分学生的习作能力很好，能把习作当成日常生活

3、习惯，并乐意把习作读给同学听，以习作本身地活动为乐。是为把生活中发生的感兴趣的事记录下来而习作。但也有部分不喜欢习作，把它当成一种负担，但就个人看，习作不想写，还是因为无兴趣、无活可说。三、调查的过程与方法：（一）调查方法：采用问卷调查法与比较法。（二）调查程序：依据研究的问题，我设计了《小学生低年级习作能力形成综合评价表》，对来自东关实验小学160名学生，在教室统一发放，学生完成后，当场回收。回收率为100%。（见下表）小学生低年级习作能力形成综合评价表年班姓名评价内容评价指标权重评价等级得分良中低

4、习作方式老师要求写作。15%自己想写作（如日记、周记）。15%习作策略能够借助上下文和生活实际续写内容5%能够正确使用不同的标点符号来表达语气。5%习作中能够积极地展开想象、联想等思维活动5%能够借助读物中的图画理解读物内容。5%10习作中能够注意文章的前后连贯和完整性。5%习作兴趣喜欢文字创作。5%习作的内容广泛5%习作中有明显的个人情感体验。5%习作中注意力集中，以习作活动本身为乐。5%参加习作活动积极。5%习作习惯能把积累的词语运用到习作中5%习作后愿意将自己的习作读给他人听5%开始把习作作为一

5、种日常生活的方式。5%能用简短的书信便条进行书面交际。 5%学生自评评估表的记分采用百分制，总分为100分，“良”为记此项的总分的20%，“中”记此项总分的60%，“低”记20%。每项一级指标中得分在25-18分之间记为“良好”；17-12分之间记为“中等”；11-5分之间记为“较低”。总体评价同样分为四类：80分以上为“良好”，表示能力好；79-60分为“中等”，表示能力一般；60分以下为“较低”，表示能力差。（三）调查工具：1．用WindowsSpssl1.5、Excel统计软件对数据进行分析。2

6、．采用自己编写的《小学生低年级习作能力形成综合评价表10》进行调查。四、调查结果与原因分析㈠三年级学生写作能力的现状1．三年级学生已具有初步的写作能力，而且有一半的学生已有了较好的写作能力；但写作能力好的同学不多；写作有困难的同学还有一小部分。需要教师对这部分的学生进行习作指导，并且有针对性地培养学生的写作兴趣。表1：三年级学生习作能力状况统计表性别能力好能力较好能力一般能力差人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比男512．5%1230%1845%512．5%女820%1334．2%1539．4%2

7、5．2%合计1316．25%2532．1%3342．2%78．85%2．从男女生的比较上来说，总体上女生要优于男生，不论从数量上来说还是从内容上来说。表2三年级男女学生习作能力的差异性别能力好能力较好能力一般能力差总计平均数标准差男5121854061．303．65女8131523862．538．41合计13253377861．92＊p∠0.01103．与四年级的学生相比，总体上三年级学生稍具优势。表3把三四年级学生的数据进行对比制成条形图。如图所示，可以知道：①、三年级学生具有初步习作能力的要比四年

8、级的学生多一些。②、三年级学生习作能力较好的和四年级学生习作能力较好的相比优势不大。③、三年级学生习作能力好的还是四年级的学生多一点。④、四年级学生中习作能力差的与三年级学生相差无几。㈡学生在“写人”、“记事”、“童话”、“续写”等体裁写作能力上较好。表4三年级学生对不同习作内容的掌握情况性别写人记事介绍物品童话诗歌改写续写缩写男8．685．814．528．584．846．156．944．52女9．217．374．748．846．328．169．216．