教师工作心得：师生间的情感交流

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1、教师工作心得：师生间的情感交流　　现在已经工作近两年的时间了，经过了这段时间的磨练，我已经渐渐的体会到教师---灵魂的工程师这句话的深刻含义。我们的教育教学过程不仅仅是一个教授知识的过程，更是一个与学生进行情感交流的过程，是一个塑造学生身心的过程。融洽、和谐、平等的师生关系，不仅可以让我们有一个相对轻松的教学环境，更重要的是能让学生在快乐中学习，有利于他们的身心健康的发展。一个人的情感状态影响着大脑思维的活跃程度，在不同的情感状态下学习也会有不同的效果，因此教育教学过程中必须注意培养学生健康的心理素

2、质，而这就要求我们加强师生间的情感交流，怎样加强呢?我从以下几个方面谈谈我的经验：　　首先要关心爱护每一位学生。有人说班主任与学生朝夕相处，与学生应该是最亲近的，而后就是主科老师，与学生天天见面，自然感情就深一些，而小学科的老师与学生一周见不了一两次面，谈不上什么感情沟通，说影响学生的身心发展有点夸张了。但是我认为，这种想法有很大的不足之处。对于小学科老师来说可能教的班级较多，有不少的学生甚至还不知道他们叫什么就不再教他们了，所以学生的名字叫不上来是很正常。但是对于学生来说，他们希望老师注意到自己，

3、记住自己，有的会上课积极听课，表现得很认真，有的会故意出个小动静吸引老师的注意力，可是最大一部分就是那些想表现自己却羞于表现或不知如何做的学生，他们往往是被忽视的对象。　　记得刚刚参加工作的时候，每次课上我都会提问一些问题请同学们回答，一般情况下我会提问两类学生，难点的问题请成绩好的或是上课表现活跃的同学回答，简单一些的问题请成绩差些的或是做些小动作的同学回答，不但有效率，还能保证课堂纪律，我自以为这种抓两头的策略很好，直到有一天有几个不起眼的女学生来问我：老师，你问的问题我们也会，怎么从来不叫我们

4、?为什么你老是叫那几个同学回答问题?是不是老师还不知道我们叫什么?一连串的发问让我一下愣住了。课后我仔细的回顾了一段时期以来的上课情景，确实如这几个女学生所说，班上有那么多的学生我叫不上名字来，虽然他们上课从来不多讲话也不做小动作，可是他们在想什么、在听什么、在看什么我一点印象也没有，确确实实的，我忽略了他们。我深深的自责，天天在讲爱的教育，要关心爱护每位学生，现如今我却不知道他们的名字!那几个学生皱着眉头不甘心的发问的样子及时提醒了我，一个被忽视的团体如果没有得到老师的关爱，很有可能就会表现出一副

5、无所谓的样子，导致思维不跟随老师，成绩下滑等等不良后果，如果到那时再教育难度就加大了。当老师全身心爱护关心帮助学生时，关爱就成了一种巨大的教育力量。马卡连柯说过爱是教育的基础，没有爱就没有教育。因此要关爱每个学生，对学生的学习、情感、思想等多个方面加以关心爱护，以促进师生间的情感交流。　　其次，要充分的尊重学生。一个受学生尊敬的老师，不仅仅是因为他讲课精彩，知识渊博，更重要的一点是尊重学生。在教学的过程中，教师与学生所处的位置不同，但是在人格上却是等同的，教师没有任何权力侮辱学生。不管是优等生或是差

6、等生，他们的自尊心都是不容污染的，尤其是中学生正值心理快速发育期，可能教师的一个不屑的眼神，一句讽刺的话语都可能引起学生的逆反心理或是偏激的行为，对抗的情绪一旦产生，那我们的教育也就失败了。严重的还可能导致学生出现极端的行为，比如离家出走，自杀等等。我们身为老师应该为人师表，要平等对待每个学生，尊重是相互的，不管在课上还是课下，我们的一言一行学生都看在眼里记在心里，如果我们常常摆出一副盛气凌人的姿态，学生就会慢慢疏远我们，距离越来越远还怎么进行情感交流。　　记得一次课上我给学生们讲解练习题，说同学们

7、先看题，看完了我来说答案，看看是不是跟自己做的一样，如果有疑问的话可以举手提问。这时一个上课向来不是很认真地学生一下举起了手，而且身子就要躺到地上了，当时我很气愤，很严厉的批评他：你怎么听课的?你那是手吗?当时他愣了愣，然后坐在那里就不说话了。我没太在意的继续讲课。下课了，那个学生气冲冲的跑到我的跟前，用一种挑衅的眼光看着我，大声的嚷嚷：你行，老师，当着同学的面侮辱我，你说我那不是手是什么，你凭什么这么说我?你有资格当老师吗?当面侮辱同学，你得给我道歉!!!他的情绪很激动，跟在我身后不停的说：你说怎

8、么办吧我突然一下醒悟了，是啊，我有什么资格站在讲台上，我对学生最起码的尊重都没有，一句气愤的话伤害了学生的自尊，纵然他上课表现得不好，可是我绝对不能通过伤害他的自尊心来管理他。这件事一直困扰着我，那句你有资格当老师吗不停的出现在脑海里，我很懊悔，天天接受师德教育，可是却做出了这样违背师德的事情。第二节课上课以前我在全班同学的面前承认了错误，并向那位同学真诚的道歉，同学们都鼓掌表示对我的原谅。尊重学生，在根本上就要求教师做到一视同仁。尊重不分等次、不化优劣，不论受教育者