探索普职融通模式 走普高特色化之路

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1、探索普职融通模式走普高特色化之路摘要：普职融通是普通高中多样化、特色化发展工程的重要内容。秣陵中学从模块化选择、校本课程、商业社团以及课堂改革等方面做出大量的尝试，取得了阶段性的成果。关于普职融通深层次发展遇到的瓶颈也做了一定的思考。关键词：普职融通举措瓶颈一、我校“普职融通”办学实验的背景1.破解薄弱学校发展困局。秣陵中学具有六十多年的办学历史，曾数度创造教育辉煌，成就一方学子。2007年，南京市江宁区教育布局调整后，因办学绩效、校友影响以及学校区位优势等诸多因素，学校得以保存。但由于校园面积偏小，不满足江苏省三星级以上学校办学硬件要求，学校办

2、学方向被政策性定位为“满足部分学生上普通高中的愿望”，学校招生定位在普通高中末端。办学绩效下滑导致招生质量与数量逐年下降，成就感的落差扼杀教师工作激情，在普通高考“同质化”竞争的独木桥中，学校办学陷入困境。要想走出困境，必须另辟蹊径。2.满足低分学生成才需要。对一个家庭而言，孩子就是“百分百”。学生文化基础再薄弱，家长对学生依旧充满期待，寄以厚望。我们秉持“提升学生生活能力、就业能力和生活品质，为学生终身幸福奠基”的办学理念，在普通高考方面，“合格+特长”的培养模式成了学校必然选择。“合格”有两层含义：思想素质过硬，文化素质过关。一方面每个班级推

3、行以综合素质评价为主体的学生千分制考核，让学生发展有章可循，有据可依。另一方面，在高二时，要求普高升学班的所有学生参加全部七门学科省级学业水平测试，力争全科合格。“合格”是我们的最低目标，“特长”是我们的重点挖掘。每一个学生都有亮点，在学校的三年，就是寻找这个亮点并让它尽情发光的三年。体育、美术、音乐、舞蹈、播音主持等全面开花，哪怕一种专业只有一个学生，学校也决不放弃。尽管如此，本科以上升学率依旧很低，我们的出路在哪里？3.成就区域教育多样格局。2011年秋，南京市启动普通高中多样化特色化工程建设，拟在“十二五”期间重点建设20所具有鲜明办学特征

4、的高水平高中，即：综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中和国际高中。到2020年，通过滚动发展，努力形成全市普通高中教育灵活多样、学校特色鲜明的办学新格局。结合校情实际，经过反复讨论，在上级主管部门的大力支持下，学校抢抓发展机遇,开始“普职融通”办学实验。二、两轮试验、四年实践后的涅槃重生普职融通是一项全新的办学模式，没有现成的经验可以借鉴。学校全体师生以“求生存谋发展”的责任和担当，上下求索，经历了四年的探索，到如今初见成效，普职融通让秣陵中学在面临困境之际重新焕发出新生的力量。更为重要的是，让低起点的学生享受到了高品质的升学追求。2015年

5、，学校共有108人参加高考，19人达本科线，本科达线率17.6%，专科达线率98.1%；高二学业水平测试过关率按艺术类计算我校学生100%过关，按文理分科过关率达94.37%；体育综合素质测评，我校在南京市所有高中中综合排名第五；江宁区中小学文艺展演，我校舞蹈获江宁区舞蹈类一等奖；学生研究性学习五项成果获市级表彰，学校荣获优秀组织奖；教师、学生竞赛获奖较往年大幅提升！南京晨报以《江宁秣陵中学书写教育“奇迹”》为题大篇幅报道学校办学情况。南京电视台少儿频道在《魅力校园》栏目分三个档期分别报道学校办学情与社团活动情况。学校办学绩效取得了良好的社会效应

6、。三、“普职融通”办学试验的四大支柱性举措1.模块化成才渠道。作为南京市普通高中多样化、特色化办学实验改革学校，学校根据校情实际，探索架构了“二分五选”普职融通特色办学模式。“二分”就是学生分别在高一修学结束后、高二省学业水平测试后，两次进行对五种学习模式的选择。这五种选择具体包括：“普高升学模式”，即通常的普通高中学习模式；“对口单招模式”是我校通过与江宁高职校合作，帮助学生参加对口单招高考升入高校；“境外升学模式”是与省教育厅下属的苏安国际教育机构合作，帮助学生到境外高校就读的学习模式；“高职升学模式”即学校与省内高职院校合作办学，由学业水平

7、测试合格的学生自主参加，学校单独组班，对其实施“特别培养”，帮助他们通过高职院校的单独自主招生平台提前升入高校；“毕业就业模式”面向有志于早就业的学生，由学校与江宁高职校、区内名企合作培养，对他们进行技能培训，推荐就业，实现毕业即就业。每一种选择，便是一条清晰可见的路；每一条路，便是一个具体可行的目标。为了便于学生准确地选择自己的发展道路，学校在高一年级开设“志业规划”校本课程，引导学生逐步明确自己的兴趣、特长、志向，帮助学生从“普高升学”、“对口单招”、“境外升学”三种模式中，选择一种适合自己的学习模式。进入高二后，对口单招班的学生全力冲击对口

8、单招高考；学业水平测试后，高职升学的同学明确自己是高职院校的“预科生”，早定位、早适应、早发展；普高升学模式的同学持之以恒的走体艺特长之