沪教版初二下语文《雁》教案

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1、华政附中八年级下《雁》教案二四雁【教学目标】：1.培养关注次要形象的意识，对比阅读鹅群和母雁的肖像、心理、动作等细节描写，感受作者对其不同的态度。2.感受作者对雁坚韧等高贵精神的颂扬，体会作者对人行为的反思以及唤醒人高贵精神的希冀。说明：本文是一篇短篇小说，小说叙述了一只母雁中枪坠落鹅群，被张家减去翅膀，最后双双自杀的凄惨故事。小说详尽地描写了母雁受伤坠落后母雁的肖像和动作，公雁的动作和心理（如犹豫）；母雁被圈养时的心理和动作；春天重逢时母雁的动作、神态和心理和公雁的动作描写。每个读者都深深感受到了他们对爱情的执著和坚守。人的代表如张家男人和女人、村民的所

2、作所为是这种悲剧的直接和关键原因，作者在对其语言和动作的叙述中，把人的贪婪自私展现了出来并引起每个人的反思。另外呆鹅这个群体的存在让母雁深感屈辱和哀伤，人也试图将高贵的鹅转变为像鹅一样下蛋的工具，这或许是一种生命对另一种生命的亵渎和摧残。课时：1课时。【教学重点和难点】1.重点：培养关注次要形象的意识，对比阅读鹅群和母雁的肖像、心理、动作等细节描写，感受作者对其不同的态度。2.难点：感受作者对雁坚韧等高贵精神的颂扬，体会作者对人行为的反思以及唤醒人高贵精神的希冀。说明：人的形象是不难把握的，这是小说明显呈现出来的，但是很多时候会忽略鹅群这个形象。特级教师孙

3、宗良老师在《“过程决定一切”——新课程标准下的课堂过程解读》中曾提出：鹅的形象如何？为什么要写鹅？我想鹅已经沦为了为人类生蛋的工具，这是人造成的，而且人也试图把雁往这个方向上发展，只不过因为雁的自杀而破灭，从“鹅的工具化”和人试图将雁“鹅化”中，体会作者对人行为的一种反思。人已经或者正在丧失许多情感，人已经或者正在将其他的生命工具化，这种“异化”——堕落和残忍是值得每个人思考的。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图自读课文初步感知1.作者通过雁的故事表达了什么？1.通过自读，你认为作者通过雁的故事表达了什么？预设：坚守爱情、渴望自由、追逐梦

4、想、维护尊严···引导学生把握文章的主题、写作意图。初读感悟6华政附中八年级下《雁》教案了解内容1.出示句子，引导学生关注划线句子；2.引导学生思考这些句子删减后对雁的高贵品质表达的影响。1.出示句子，关注划线句的特点；人们在孤雁盘旋的地方，先是发现了一群鹅，那群鹅迷惘地瞅着天空那只孤雁，接着人们在鹅群中看见了那只受伤的母雁。她应和着那只孤雁的凄叫。在鹅群中，她是那么地显眼，她的神态以及那身漂亮的羽毛使周围的鹅群黯然失色。她高昂着头，冲着天空中那只盘旋的孤雁哀鸣着。这群鹅是张家的，雁无处可去，只能夹在这群呆鹅中，她的心中装满了屈辱和哀伤。那只孤雁是她的丈夫

5、···④有人说：“养起来吧，瞧她多漂亮。”又有人说：“是只母大雁，她下蛋一定比鹅蛋大。”人们议论着，新奇而又兴奋。张家的男人和女人已经商量过了，要把她留下来，当成鹅来养，让她下蛋。有多少人吃过大雁蛋呢？她下的蛋一定能卖个好价钱。⑤她终于无法飞行了，只能裹挟在鹅群中去野地里寻找吃食，或接受主人的喂养。在鹅群中，她仰着头望着落雪的天空，心里空前绝后地悲凉。1.这些句子都是写鹅的，文字并不算多，假如删去划线语句，课前自读得到的主题还能表现出来吗？通过删减文字引导学生关注并理、解鹅群形象存在的价值6华政附中八年级下《雁》教案预设：假如删去这些语句，情节还是完整的，

6、坚守爱情、渴望自由、追逐梦想、维护尊严这些主题仍然可以表达出来。那么作者写鹅群想表达什么？再读课文品读思考1.引导学生品读以上句子，思考作者设置鹅群形象的用意。2.引导学生关注作者在第5节对雁和鹅称谓的变化及其中的情感态度。1.1.品读以上句子，分析鹅群和雁的形象，体会作者的情感态度；预设：那群鹅迷惘地瞅着：迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。这一神情描写表现出鹅群对孤雁行为的不理解，显示出它们的无知，作者用这些语言表达了自己对鹅的轻视、蔑视；在鹅群中，她是那么的显眼，她的神态以及那身漂亮的羽毛使周围的鹅群黯然失色。预设：黯然失色指相比之下，事物仿佛失去

7、原有的色泽、光彩。“她的神态”——高昂着头和鹅群的神态——迷惘地瞅着形成鲜明对比，还有雁”那身漂亮的羽毛”，看得出作者对鹅群从神态和外貌进行了充分的轻视，而且还完成了对雁肖像和气质的颂扬；这群鹅是张家的，雁无处可去，只能夹在这群呆鹅中，她的心中装满了屈辱和哀伤。“夹”体现出不情愿和被迫，“呆”看得出作者对鹅群的贬低和厌弃。（关注第5小节作者对雁和鹅群称谓的变化：母雁变成了“她”，公雁变成了“丈夫”，鹅变成了”呆鹅”）为什么会有这种称谓的变化？引导学生关注并品读重点词句，培养语言敏感性。6华政附中八年级下《雁》教案预设：作者认为大雁有了坚守爱情、渴望自由、追

8、逐梦想、维护尊严等高贵品质，所以用人的称谓来颂扬；鹅前面加上“呆”