欣赏《山丹丹开花红艳艳》

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时间:2019-06-27

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1、第八课《山丹丹开花红艳艳》主备人:郑虹课型:新授课时间:年月日一、教材分析:本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情。人民音乐家洗星海说过:“民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐,必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声,因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌,并以多样化的体裁、歌唱形式和内容,反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌

2、的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今,成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此,马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,同一首民歌曲调因不同的唱词,可以随兴所至地发挥,有所创新,有所变化。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目,在全国各地颇具影响,声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌

3、的典型特点。二、教学目标:1、通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。3、探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。三、教学重点:1、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。四、教学难点:1、感受、体验西北民歌的风格特征。2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种

4、风格的内在原因。注意:学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,【高一段的学生,有很好的想象力和判断了,知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的时候,我会尽量的结合作品,通过运用图画、听音乐等让学生听,看,等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授.两节课我会充分做好跟学生的互动,在第一课时的导入中,我用一个开放性的问题引起讨论,最后总结,从而达成与学生的互动.总之,在这一单元的教学中,我会让学生感到学习音乐的乐趣,也能从乐趣中学习到一些

5、音乐知识.五、教学过程:本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。1)首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分,知道多少?有没有谁能说出各个地域的民歌风格?打开课本21页“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的位置内蒙古,甘肃省,青海省,宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区用谈话法、讨论法回答:西北的自然风貌、生产方式以及西北人的语言、性格特征。2)然后我将会运用课件向学生展示阿宝演唱民歌《山丹丹花开红艳艳》的视频,从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。

6、一、导入1、刚才听到的歌曲曲名是什么?(《山丹丹花开红艳艳》)2、会唱的同学跟老师一起唱3、导入新课二、探究西北民歌的风格特点欣赏青海民歌《上去高山望平川》1、集体朗诵歌词或是唱歌谱,了解歌曲所表达的情绪?(借景抒情)2、感知音乐的表现手法,聆听歌曲:(1)歌曲的旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大)(2)了解什么演唱方法(真假声混合)(3)节奏怎样(节奏自由、句末最为明显)《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目,属于山歌的一种。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是:旋律高亢、悠长,多用假声或真假

7、声结合的方法演唱。3、欣赏山西民歌《刨洋芋》《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始,而又集叙事与抒情为一体,短小精悍,颇具隽永之艺术魅力。(1)朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪(2)第一次聆听歌曲,歌曲有几句(4句)(3)跟唱歌曲两遍(用方言)找出句与句之间相同的地方(第一第二句:头相同,尾不同;第二第四句:尾同头不同)回答问题:这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何?(轻快活泼,风趣幽默;喜悦,乐观)4、欣赏陕西民歌《脚夫调》(1)“脚夫”、“婆姨”是什么意思(脚夫又称赶脚的或脚户哥。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层)(

8、2)边听边思考:有几句(上下两句),音乐情绪怎样(第一句上行,第二句下行)《脚夫调》又名《拉骆驼》,是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要

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