欣赏《黄河船夫曲》

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1、淮阴区大兴九年制学校第一单元第二课时《黄河船夫曲》教案教学目标：1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。3、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。教学重点：自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。教学难点：了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。教学过程：一、走进西部1、音乐引路CAI：课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段。学生在音乐声中走进教室，坐定后继续听完。2、导入新课：生活中处处是陕北民歌师：同学们，

2、课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。音调较高。）师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。师：其中的演唱者认识吗？阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走进近陕北民歌。二、赏析陕北民歌1、

3、介绍地域环境师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里与我们的城市有什么不同？CAI：比较城市—陕北高原黄河—湘江，配歌曲伴奏。师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗？淮阴区大兴九年制学校师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑

4、纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。2、一听全曲，关注歌词内容师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边唱歌）师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路

5、也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。3、二听旋律，关注音程跳动1）生边听旋律，画旋律线师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大）CAI:出示歌曲旋律线淮阴区大兴九年制学校2）对比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大原因师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关？（江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷，声调高

6、亢、嘹亮）4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复）重复出现了几次？（5次）1）生随琴唱重复旋律师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。2）生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在……（划船）。他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序）师：让我们模仿船夫娴熟的、

7、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。3）生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味CAI：将歌词每小节第一拍的字放大师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的？（强弱次强弱）师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词1）分析方言特点师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？淮阴区大兴九年制学校师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这

8、首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。如：我晓得、船、艄公。2）分析衬词特点师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。（师示范）师：歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更