未成年人“思想道德建设”

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1、我看未成年人“思想道德建设”重新审视德育的本质，重新认识学校教育以及教师的作用——我看未成年人“思想道德建设”亚非今天的教育现状是：社会优质教育的严重短缺和义务教育的不到位所导致的片面追求升学率，社会评估机制与金钱挂钩所带来的负面影响所造成的学校教育“育人”与“教书”功能作用的严重倒置（“育人”是目的“教书”只是手段），成人“榜样”作用的错误引导以及家庭教育的扭曲（物质生活的尽量满足与心灵关怀、思想引导、精神快乐的奇缺形成对立），   未成年人主体性缺失，求知欲和自信心受到摧残，是非模糊、判断错位、心理呈亚健康状

2、态（人生追求的变迁，严重困扰追求取向，影响正确人生观的形成和发展）。——今天的教育现状可用十六个字概括：投入不足、教育不利、德育不实、学生不学。于是，未成年人思想道德建设出现“新问题”了；于是《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》出台了；于是，研究解决未成年人思想道德建设新问题“对策”的严峻现实摆在了每一位基础教育工作者的面前；于是，关于“重新审视德育的本质，重新认识学校教育以及教师作用”的思考终于在我的脑海中一步步清晰起来。《若干意见》的主要内容：前言：《若干意见》的宗旨——适应

3、新形势、新任务的要求，全面提高未成年人的思想道德素质。十个方面二十八条中直接涉及中小学德育工作的有六个方面，即第一至第六部分共16条。积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围，共4条（17——19条），3个要点净化未成年人的成长环境，共2条（26——28条），3个要点。转变轻视德育的观念：（1）智育是硬任务，德育是软任务（一好遮百丑，一丑遮百好）；（2）道德说教是教师的事，进行道德规范实践体验是学生的事；（3）重教师的学识魅力，轻人格魅力；（4）净化未成年人的成长环境是社会的家庭的责任，而学校是一片净土；（5

4、）德育是政教处、班主任、政治、历史、语文老师的职责。先进的教育思想就是以人为本的教育思想，就是培养全面发展的人的素质教育的思想。使人的智商、情商、人商、健商和谐发展，形成发展的合力。             探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设规律，按规律实施教育不要忘记总任务总目标，将目标窄化为校内的“乖学生”，而忽视心灵的塑造。深入理解课改与加强改进未成年人思想道德建设的关系：变被动学习为主动学习（智力与非智力因素协调解决），变实效不足为有效学习，变不协调的师生关系为和谐的师生关系，树立教学过程从根本上讲就是

5、教人求真、学做真人的过程的观念，教书育人。《若干意见》总的明确要求——弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓全新，注重工作实效。 重新认识（正视）我们的教育对象：市场经济的发展引起未成年人思想观念、道德行为、价值取向等发生深刻的变化，也引起他们人生追求全方位的、多层次的变迁。其主要表现为：   突出职业追求，淡化事业追求其理想选择和前途设计大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少、收入高低评论职业优劣，以追求实惠、安逸的工作为奋斗目标。这必然导致爱业、敬业、勤业和创业意识的谈化。   突

6、出个人追求，淡化社会追求其竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，纪律观念，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。   突出人才追求，淡化人格追求只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成；只注重考试分数的高低，而忽视思想觉悟的提高。因此，未成年人离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。   突出功利追求，淡化功名追求不顾现实条件，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所谓的“时髦”、“潇洒”，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，重物质享受轻理想

7、信念精神；有钱就图，有利就想，把“优秀”“三好”之类的荣誉抛掷九霄云外，正是部分学生功利思想的折射。   未成年学生人生追求的变迁，严重困扰着他们的追求取向，影响着他们正确人生观的形成和发展。如何提升教师的育人能力，必须先弄清楚道德教育的本质。道德教育的本质是什么？探源道德教育对人的发展之核心价值，就是改变人的生存状态“使教育为人类带来幸福希望”，即道德教育就是要把人引向幸福、引向希望。一个人最终是否能把握幸福和希望之路，要靠自己的德性。一个有德性的人，别人和社会总会需要他，也只有当别人和社会需要他时，他的身上的

8、才能才会放射出吸引人的力量和人生价值的光芒。把道德教育仅仅简化成为一种规范和理念，显然是违背了现代道德的根本特征。在实际生活中，一个人的道德往往表现在三个方面6：一是价值，即什么是好，什么是坏；什么是应该提倡的，什么是应该拒绝的。这是一个人行为的基本准则，是做人的依据。二是行为模式，就是用什么样的方式处理个人与外部世界之间的关系，特别是如何处理冲突。三是情感，包括基本的情