《马说中的妙词小议》PPT课件

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1、苏教版语文八年级下册文言文序列《马说》中的妙词小议（一）《马说》中一词多义讲授教师：岳少玉指导教师：屈亚琴单位：灵宝市五亩乡第一初级中学【策】执策而临之策之不以其道【食】食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也【能】安求其能千里也虽有千里之能【而】而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也（名词，鞭子）（鞭打，名词动用）（动词，吃）（通“饲”，喂养）（助动词，能够）（名词，能力,本领）（连词，表示转折，相当于“但是”）（连词，可以不译）【其】安求其能千里也其真无马邪其真不知马也鸣之而不能通其意【之】只辱

2、于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意（难道，表反问语气）（代词，它）（介词，恐怕，表推测语气）（代词，它的）（的，助词）（结构助词，定语后置的标志）（它，代千里马，代词）（不译，调节音节）学习方法结合本义联想引申义、比喻义属于不同词类。学会积累学会总结苏教版语文八年级下册文言文序列《马说》中的妙词小议（二）《马说》中通假字词类活用古今异义讲授教师：岳少玉指导教师：屈亚琴单位：灵宝市五亩乡第一初级中学通假字:食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材(4)其真无马邪（“食”通“饲”，喂养）（“

3、见”通“现”，显现）（“材”通“才”，才能）（“邪”通“耶”，语气词，“吗”）1、策之不以其道2、食之不能尽其材3、食马者不知其能千里而食也。4、一食或尽粟一石5、只辱于奴隶人之手（名词活用作动词，驱使）（形容词使动用法，使……尽）（数量词活用作动词日行千里）（形容词作动词吃尽）（形容词作动词受屈辱）词类活用古今异义：1、是2、安3、等4、或古义:这样的.今义:判断词.古义:怎么.今义:安全;安定;安装.古义:有时，有的人.今义:或者古义:等同、一样今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举.苏教版语文八年级下册

4、文言文序列《马说》中的妙词小议（三）《马说》重点字读音、翻译讲授教师：岳少玉指导教师：屈亚琴单位：灵宝市五亩乡第一初级中学伯乐辱　骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见邪策重点词语只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之（只是）（两马并驾）（这样的）（犹，尚且）（等同，一样）（怎么）（按照）（方法）（通晓）（到（它）跟前）(做奴仆的人，这里指马夫)（马厩）1、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2、食马者不知其能千里而食也。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里

5、也？4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5、其真无马邪？其真不知马也。只能在马夫的手里受屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通的马来喂养。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？驱使它不能按照正确的方法，喂养它不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能懂得它的意愿。难道果真没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧。重点句子苏教版语文八年级下册文言文序列《马说》课文结构主旨小议（四）《马说》分析课文、把握主旨讲授教师：岳少玉指导教师：屈亚琴单位：灵宝市

6、五亩乡第一初级中学千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见根本原因:“食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马强调：千里马常有，而伯乐不常有论证故虽有马…...不以千里称也。第二段得出结论：其真不知马也（主旨）第三段千里马的遭遇进一步论证：千里马被摧残、被埋没的三个方面千里马人才伯乐发现赏识人才的人食马者浅薄愚妄的统治者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜以及自己怀才不遇的愤懑不平之情。1、读完本文后，你认为伯乐应具备

7、怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。如：认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘苏教版语文八

8、年级下册文言文序列《陋室铭》中的妙词小议（一）《陋室铭》重点字音、实词解释、词类活用、特殊句式讲授教师：岳少玉指导教师：屈亚琴单位：灵宝市五亩乡第一初级中学1.辨音识字：德馨()苔()痕案牍()西蜀()何陋()鸿儒()调素琴()斯是陋室：惟吾德馨：鸿儒：案牍：白丁：调：素琴：金经：丝竹：知识渊博的人。指琴瑟、萧管等乐器，这里借代奏乐的声音。佛经。不加装饰的琴