《科学把握语法教学元素，切实提高有效教学效果》

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1、科学把握语法教学元素切实提高有效教学效果2009.7.10盐城师范学院一、语法教学在英语教学中的地位和作用1.语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。2.英语语法学习是培养英语语言能力的基础。3.语法能力是掌握语言知识体系的能力，它是语言实践能力的前提。4.《课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段(五级)应掌握的语法内容。《课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段(五级)应掌握的语法内容：◙了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；◙在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；◙理解和掌握描述人和物的表达方式；◙理解和掌握描

2、述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；◙初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；◙理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。二、牛津教材的语法体系1.语法在新教材中的编排形式2.语法在新教材中的主要讲解形式3.牛津英语的具体语法内容三、语法教学中的误区思想上的误区：一种误区是在现今以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐淡化了；另一种误区是过分强调语法的作用，认为学习英语就是学习英语语法，学好了语法就等于学好了英语。方法上的误区：1.传统的教学方法认为英语语法是英语教学中最重要的中心环节；2.英语教学的目标就是要培养学生运

3、用英语的交际能力；3.英语课堂中，英语是唯一的语言，也是学生接受英语语言训练的唯一途径。从教师层面上说，英语语法教学的是教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。从学生层面上说，英语语法教学的是学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；枯燥乏味多，快乐趣味少。从课堂层面上说，英语语法教学的表现为课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。从生成层面上说，英语语法

4、教学表现为课堂气氛沉闷，学习方法单一，学生灵活运用能力无望提高，课堂教学低效甚至无效。四、新课程下的英语语法教学的教学理念与思考1.《课程标准》给我们提出的要求2.《牛津初中英语》给我们的启示3.新课程新理念给我们带来的思考新课程新理念给我们带来的思考：《课程标准》告诉我们，传授语法规则不是我们英语语法教学的最终目的；《牛津初英语》的编写说明告诉我们，语法教学是一个循序渐进的语言实践过程。五、语法教学的基本方法及案例从广义上说，语法教学有归纳法和演绎法归纳法examples---rules演绎法rules---examplesNum

5、berOneTeacherI’mhappythatyou’remyteacher.Ienjoyeachlessonyouteach.Asmyrolemodelyouinspireme.Todreamandtoworkandtoreach.Withyourkindnessyougetmyattention;Everydayyouareplantingaseed,Ofcuriosityandmotivation.Toknowandtogrowandsucceed.Youhelpmefulfillmypotential;I'mthankful

6、forallthatyou'vedone.Iadmireyoueachday,andIjustwanttosay,Asateacher,you'renumberone!Theend