塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿

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1、塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿　　塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿　　潜心课改激情超越　　课堂改革如一缕春风，扑面而来。我们谁都不能够以任何理由拒绝改革。　　下面我想就我校如何推进课堂改革提三点建议，供大家参考：　　一、统一认识行政驱动　　1、统一认识　　学校课改需要我们统一认识。关于课改我提五个不：不抬杠、不挑剔、不犹豫、不抱怨、不旁观。有人问：规定教师限时讲授不超过20分钟，老师问学生答，是算老师讲的时间还是算学生活动时间？还有人说，什么是学生活动，学生听，心理不也在活动吗？这不是学术讨论，这是抬杠。其二，不挑剔：是不是我们所有学科、所有课型、所有学段都这么做？踊跃展示怎样才

2、算踊跃展示，标准无法确定等，这是挑剔。其三，不犹豫，日本学者石川达三说过这样一句话：在下决心以前，犹豫也许是必要的。然而，一旦下了决心，就应该一直往前走。弗?培根也说：看见汪洋就认为没有陆地的人，不过是拙劣的探索者。其四，不抱怨：杨东平院长讲：作为行动者力所能及的改变，比作为批判家重要得多，因为不甘平庸、勇于实践的精神是当前最稀缺和最珍贵的资源。最后是不旁观：马丁?路德说：良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平凡的机遇变成良机。恩格斯也说：有所作为是生活中的最高境界。　　课改不是改或者不改的问题，而是怎么改的问题。美国教育家赫钦斯说过这样一段话：什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出

3、独立判断，并作为一个负责任的公民参加工作。我们让教师限时讲授，目的是让学生的主体性凸显出来。当留给学生的时空大了，才有可能让学生进行合作学习、踊跃展示，而这正是学生走向独立的表现和过程。我们要记住：学习永远是学生的自主行为，教是代替不了学的。教师有效的教永远是为学生更好的学服务的。一节课优劣的评判标准不在于教师讲了多少，而在于学生在课堂上学了多少？学生收获的多少？思考的多少？体验的多少？这是我们判断一节课是否成功的标准。课堂教学对教师而言，不只是为了学生成长所做的付出，也不只是领导交付任务的完成，它同时还是自己生命价值的体现和自身发展的组成。　　每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应

4、该轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此应激发起自发地上好每一节课强烈愿望，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入课堂教学改革。原教育厅副厅长胡金波同志视察我校时，对我校教学改革寄予厚望，希望我校的课堂教学要由注重传承的教育转向注重创新的教育，由注重选拔的教育转向注重选择的教育，由注重文本的教育转向注重实践的教育，由注重灌输的教育转向注重启发的教育。让校园吹拂着自由之风，涌动着创新之情，洋溢着快乐之感。因此，我们不能一味只顾低头拉车，而不抬头看路。要先看路，再拉车。　　看路就是明确方向：一是尽可能多的创设让学生能够亲身体验的平台，让课堂由注重文本转向注重实践。许多教师抱怨学生：这道题我

5、不知讲了多少次，学生还是不会做。大家想一想：为什么会是这样的呢？主要是我们一直在灌输，灌多了，学生麻木了，处于似懂非懂，似会非会的状态，严重缺少体验，缺少独立理解、独立思考和消化的过程，其结果是一讲就懂，一做就错。陷入了屡讲屡错，屡错屡讲的怪圈而难以自拔。　　二是培养学生自主、合作与探究的能力，让课堂由注重传承转向注重创新。学生自主能力的培养客观上要求我们的老师要精讲，要精讲就要做到三不讲：学生自己已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲（杜郎口经验）。学生合作、探究能力的培养需要我们为学生提供可能的空间，没有足够的时间给予，学生无法合作，更不可能探究，我们反对形式主义

6、的假合作，反对假情假意的合作。合作、探究需要学生有效预学，为什么我们在公开课上学生与老师的配合很好？原因很简单：学生预习了。因此，我们要积极引导、指导学生学会预习，指导学生学会查阅资料，充分利用好图书馆和网上资源供学生预习使用。可以这么说，没有充分准备的合作与探究只能陷入肤浅与无趣的境地。　　三是积极鼓励学生踊跃展示，让课堂由注重灌输转向注重启发。学生踊跃展示，是对传统课堂的颠覆，改变了传统教学的范式，是由以教为主，向以学为主的重大突破。启发学生思考，鼓励学生展示，这是学生的自信心增强、学习兴趣的培养和言语表达能力的提升的有效手段。在一些课堂上，为什么学生回答问题声音小？因为他们平时很少有

7、单独表达自己思想的机会，所以胆子越来越小，外部表现就是行为拘谨、声音微弱。我们就是要通过实实在在地实施课改来改变这种现状。　　2、行政驱动　　学校拟成立课堂改革领导组、课堂改革督导推进组、学案编写管理组。同时将十月份作为课堂改革推进月。全面推动落实课改的各项要求。　　二、明确标准全面启动　　1、明确标准　　（1）教师授课时间不得超过20分钟。　　（2）课堂教学必须涵盖以下2~3个教学法：　　①学生小组合作、探究　　②学生