思政课建设创新情况调研报告

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1、思政课建设创新情况太原工业学院全国高校思想政治工作会议召开后和中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（31号文件）印发以来，太原工业学院党委书记吴刚、院长霍世平、党委副书记李国臣先后两次深入思政部就落实全国高校思想政治工作会议和中央31号文件精神，做好思想政治理论课教育教学工作进行调研座谈。思政课老师认真总结教学工作中的得与失，把学习贯彻落实习近平总书记在全国高校思政工作会精神作为当前和今后一段时期的首要政治任务，力求把握精神到位、查摆问题到位、积极创新，提高自我，发挥思政理论课在学生学习成长中

2、的巨大作用。梳理全国高校思想政治工作会议召开后和31号文件印发以来，我院思政课建设创新情况，整理为以下工作案例。一、中国近现代史纲要—角色扮演法在“纲要”课教学中的应用“纲要”课授课对象为大一学生。优点：思维活跃，有一定的近代史理论功底，且乐于接受有趣的教学方法。不足：理论功底不扎实，尚未形成体系，部分教学内容与初高中历史内容存在重复，传统授课难以调动学生新的学习热情。◆教学流程（一）前期准备1、确定主题。角色扮演法要求教师开展活动之前，应预先确定活动主题。解释主题中所表现出的故事，探讨故事中的冲突，进而说明故事中人物角

3、色的扮演。例如，围绕“西安事变”这一历史事件，确定了三个故事情节较为丰富的主题：①逼蒋抗日前的最后一次蒋张谈话；②“兵谏”过程；③西安事变的和平解决。第4页共5页2、划分小组。主要通过三个阶段来推进：第一阶段，小组划分的初步实施阶段。在此阶段中，教师应当充分掌握各小组的基本信息，例如，所选主题，构成人数，男女比例等。第二阶段，小组划分的完善阶段。教师根据已掌握的基本信息，及时调整小组成员，力争达到小组成员划分与主题内容相适应的最佳状况。第三阶段，小组划分的最后落实阶段。根据各小组成员的意见和建议，综合把握，适当微调，完成

4、小组划分。3、明确细节。在教师的组织下，各小组围绕活动主题，收集查阅相关资料，完成剧本，确定表演时间，合理分工，安排角色与职责，确定表演方案。准备道具，设计舞台以及走位，形成初步场景。并在此基础上，小组成员还需要认真落实评委会成员与评定标准。现实证明，注重细节和坚持原则，使“纲要”课表演活动产生了许多出人意料的成果。例如，“长征”主题表演活动中，学生原创的剧本，打动了在座的每一位“观众”；“西安事变”主题表演活动中，学生手中所拿的自制仿真武器，制作之精良，外形之逼真，让在场的所有同学都为之折服；“国共第二次合作”主题表演

5、活动中，评委会客观、公正、幽默、准确的评价给台上的演员与台下的“观众”都留下了最难忘的回忆。（二）中期表演。此时教师扮演的角色至关重要。活动正式开始时，教师要为整个活动做一个精彩的开场，营造表演氛围。活动进行中，教师要随时为“罢演”、“断演”、“跑题”等意外状况，做好“急救”准备。活动即将完成时，教师要在保持学生参与热情的同时，做好完美的收尾工作。教师在整个表演活动中，应合理诠释好活动“救火员”的含义。此时，“演员”则根据剧本编排，按照剧情，进入舞台，开始角色扮演，再现教学内容。（三）后期分析与提升。表演活动结束后，在教

6、师的带领下，引导学生开展以下工作：第一，走出活动情境，与评委会成员，联系史实，回顾整个角色扮演的过程。第二，讨论扮演中各个角色突出的表现与存在的问题，作出客观公正的评价。第三，总结经验，引发学生思考与热烈的讨论，进而逐步培养学生自主学习的兴趣。◆教学反思1、不应只设定一个主题内容。同一历史事件中建立多种主题内容，会让学生感受到活动相对宽松的氛围和更多选择的余地。2、仔细研究主题。所选主题是否具有合适的时间范围，所选主题是否具有适中的难度，所选主题是否具有合理的主题情节。第4页共5页3、解释教学目的。学生只有在了解教学目的

7、涉及的若干细节后，才能更深入地理解自己所扮演的角色，更好地完成彼此之间的配合，诠释活动的主题内容，达到预期的教学效果。4、反复斟酌细节。例如，活动场地是否适合在教室内进行；活动时间长短是否适宜；小组划分是否适中，道具、场景布置是否合理；学生在活动中需要承受多大压力；活动中拍摄的录像是否可以公开评价；评定标准是否公平、准确、客观；活动结束后，能否引起学生热烈讨论等。5、严格审核剧本创作的真实性与原创性，杜绝一切网络抄袭现象。6、教师参与程度应严格把控。仅限于外围指导。在表演过程中，最忌教师按照自己的主观愿望，不停地打断整个

8、表演过程，进行纠正。或者教师要求“观众”随时对表演进行高声评论，干扰表演的正常进行。7、宏观衡量评定标准是否合理。其中包括：评委会成员的人数，评定的具体标准，评价的用语与方式，学生的承受能力等。应允许学生参与并制定出他们真正认可和喜欢的评价标准与方式。8、教师在整个评价过程中要发挥宏观指导作用，避免出现任何偏激的评价