怎样做一个合格的小学班主任

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1、怎样做一个合格的小学班主任爱心与耐心是做好班主任工作的前提.学校是育人的场所，班主任是学校德育工作的排头兵，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，教给学生做人的道理。而且还要得到他们的认同，内化为一种自觉的行为，教师只有得到学生的认同，让他们感到教师的要求是出于真诚的关心和爱护时，他们才会愉快地接受，才能达到良好的教育效果。而学生良好行为习惯的养成，又是一个长期的过程。因此，要给学生以极大的爱心与耐心。对于我们这类学校的学生就要给后进生以更多的关注，做到“好看的要爱，有伤疤的更要爱。”只要教师对每一个学生充满信心、感情诚心、献出爱心、

2、工作耐心。就能达到教育目的，收到好的教育效果。一、做一个言传身教的班主任在教育过程中特别注意对学生进行思想品德教育，加强自身修养。我常对学生说：“要先学会做人，之后才能学会做学问”。我教育学生做人，首先自己要做好人，老师是学生的镜子，学生是老师的影子。多年来，我很少有节假日，每天早来晚走，日复一日，年复一年，利用业余时间给各类学生补习功课，做学生思想工作或家访，这些都毫无报酬，但我无怨无悔。因为我用诚心、耐心、精心的工作态度唤起了师生的共鸣，达到了师生间彼此知心，用知心激情的钥匙开启了学生心灵的锁，以自己良好的师德、师风影响着学生，促进

3、了学生的健康成长。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。4班主任在学生全面健康的成长中

4、，起着导师的作用。它包含韩愈所说的“传道、授业、解惑”和徐特立所说的“人师”的两重概念。良师角色要求班主任比普通教师更严格地要求自己，“以身立教”，切实注意自己的言行举止，有明确坚定的政治方向，有高尚的思想品德，有美好的心灵，有勤奋刻苦的精神，有严谨的教风。做到公平、无私、正直、坚定、勇敢、乐观向上、积极进取、恪于职守。二、做一个受学生尊敬的班主任老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个班主任，时常听人说应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但

5、若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。班主任是良师，也须是益友。在做朋友时，不能忘了“人师”的导向和“传道”的职责。因此班主任不仅要做学生的密友，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，同他们休戚相关，做到忧欢与共，推心置腹，随和不傲，亲密无间；更要做他们的诤友，当

6、他们有了错误缺点，勇于直截了当批评教育，绝不含含糊糊，更不能做文过饰非，姑息迁就；不要做让学生敬畏的畏友。这才是益友角色的完美形象。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸4自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有

7、谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、

8、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。三、做一个有伯乐眼光的班主任伯乐以善于识马辩才而被千古称赞。为了中华民族的振兴大业，班主任要强化伯乐角色意识。要做伯乐，须有伯乐良才的慧眼，在与学生相处中，发现他们