《读书是教师最好的修行》——读后感

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1、《读书是教师最好的修行》为常生龙老师所著。在自序中，常老师通过记叙两件小事来说明在日常生活和工作中，我们会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行总结，发表在各类著作、报刊或新闻媒体中。因此，读书的重要性不言而喻。翻开目录可以看到本书分为五辑：教学即创造；教育即生活；学校即社会；理论即支点；变革即未来。每辑的侧重点各不相同。第一辑为教学即创造，常老师精选了一组有关课堂教学和学生成长的书籍。其中有对教学技术的研究，有对教学方法的探讨，有对教学本质的理解，有对教师价值的探索，也有转化“学困生”的

2、经验，更有整体提升教学质量的策略。创造，顾名思义，是指将两个或两个以上概念或事物按一定的方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，以达到某种目的的行为。简而言之，创造就是把以前没有的事物生产出来。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。将教学与创造相联系，体现了教学的创新性。众所周知，伟大的艺术通常依靠的是基本技能的掌握和应用。毕加索之所以能成为举世闻名的画家，跟他从学生时代就已经练就的非常扎实的素描技能密切相关。同理，想要成为一名优秀的教学艺术家，必须有对教学基本技能的勤学苦练。在《教学始于技巧》一文中，首

3、先谈及教师应该相信每个学生都有极大的发展潜能，并为他们设定高的学习期望，激励他们奋力前行。但给学生设定高得学习期望，是需要具备一定的技巧的。道格·莱莫夫总结了五种比较重要的教学技巧，它们分别是杜绝退出、对就是对、不断拓展、形式重要和无须道歉。其中，“杜绝退出”意在把“我不知道”这句话驱逐出课堂，从而使每个学生始终保持注意力，无法逃避提问。具体做法就是从学生不能回答的问题开始，知道他能给出正确答案或能重复正确答案为止。如果一个学生在课堂上说“我不知道”，教师可能会去提问别的学生，但在他人给出正确答案之后，教师一定要让这个学生再次回答该问

4、题，必要的时候还可以给出引申的问题要求他继续回答。当学生发现自己身处必须能够正确回答问题的课堂文化场中时，他就会对自己的行为进行评估，并积极参与到学习中来。其次，教师有效组织课堂教学的两个技巧是“按部就班技巧”和“走动技巧”。“按部就班技巧”强调的是要培养学生的创新意识和创新能力，前提是让他们把握解决问题的步骤和流程，再在此基础上去自由发挥。因此，教师要善于把复杂的问题分解成若干任务，把复杂的技能分解为可以操作的若干步骤，帮助学生学习它们。和学生一起确定步骤和流程的过程，其实也就是“思维可视化”的过程。而“走动技巧”强调的是教师要让教

5、室里的每一个学生都能真切地感受到教师拥有整个教室。而要做到这一点，第一，要在课桌椅的编排上动脑筋，保证教师想要去的地方没有障碍；第二，要在上课开始的前五分钟内，让学生意识到教师已经拥有了整个教室。接下来，教师可以根据教学任务的需要随时走到教室的任何位置，而不是因为要维持课堂纪律而走到某处。“走动技巧”对促进师生之间的全面接触，保障教学活动的全员参与有着非常重要的作用。这不由让我想起了平时上课的时候，除了巡视练习的完成情况外，我的活动范围一般是在黑板和前三排的同学之间，与后几排同学的接触面不够多，因而在今后的教学活动中，要多多运用“走动

6、技巧”。最后，在创建和谐课堂文化中，道格•莱莫夫说了以下五个原则：一是训练，即教学生正确和成功做事的方式；二是管理，即教会学生在做事的时候不瞻前顾后，积极投入其中；三是控制，即你有能力让学生按你的要求去做；四是影响，即用自己对教育的自信和热情来影响和鼓励学生，激励学生渴求成功，并发自内心地为之奋斗；五是参与，即给学生创造大量参与学习的机会，安排许多非常有趣的、能让他们集中精力的事情。将这些原则整合起来协同使用，会让课堂的文化发生质的变化。因为“训练”的缘故，学生们逐渐学会了独立做事；在正确的“管理”下，大家都将目光聚焦在既让课堂充满活

7、力，又能保证教学的有效性；由于“影响”和“参与”，师生之间营造了充满信任、安全无忧的学习氛围，最终让学生能够全身心地投入到学习活动中。第二辑为教育即生活，强调教育和生活的关系。杜威说：“从教育产生之日起，人受教育不是为了别的，而是为了生活。没有人及人的生活，教育又从何谈起。”在我们的生活中，亲子关系、师生关系、家校关系、阅读与写作的关系等，都是老生常谈的话题，教育就是要帮助人们正确认识和处理这些关系，从而过上和谐、幸福的生活。在《要善于讲故事》一文中，常老师由南方黑芝麻的电视广告入手，说明教师所行销的不应该是知识本身，而是理解这些知识

8、的思维路径和认知方式，是观念，是价值系统，是成长的机制。罗素有言：“教师的工作基本上属于表演业，他要用戏剧和故事说演的方式，将知识和智能呈现出来。这种工作，要有很多时间做预备，做锻炼，教学的现场乃是开花结果的现场，许多辛