《杨氏之子》及教学反思

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1、《杨氏之子》课堂实录背景导读《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙

2、在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。　课堂写真一、揭题解题师：我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。今天，我们走近《杨氏之子》,去感受一个古代孩子的

3、智慧.师：解题：“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的样子来介绍自己。生：刘氏之子、陈氏之子……二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、师：同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！3.检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣；多音字：为（wèi）应（yìng）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）三、理解意思师：把课文读通了,下面该干什么?生：理解意思师：文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就

4、要善于想象．把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。你有哪些好的方法与同学分享一下。生:用看注释的方法想想每句话的意思生：可以和同桌可以互相讨论交流师：请你用自己喜欢的方式去理解课文内容2、全班交流理解。师：刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的?生：看课文下的注释师：看注释是理解文言文最常用的方法.【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】B出示“（）为（）设果，果有杨梅。”师：你刚才说是谁为谁设果？你是怎么知道的？生：联系上下文理解，杨氏之子为孔君平设果。C出示：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：这里的“家禽”和现在我

5、们所说的“家禽”的意思一样吗？生：现在的家禽是指家里喂养的禽类，如鸡、鸭、鹅等。生：孔雀不属于家禽，这里可能是说家里的鸟吧！师：看来你很会联系上下文理解词语的意思。谁能把这个故事连起来讲一讲？[设计意图：通过学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时点拨，达到理解文意的目的。在理解的基础上，让学生通过句子的意思去意会文言文朗读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。]四、指导朗读课文师：有了自己的理解，再来读这篇古文，相信会读得更好，（引导学生读准停顿）出示课件：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以

6、/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”　【设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。】五、品读句子，体会应答的巧妙。师：我们已经初步理解了文章意思，请同学们再次浏览全文，你觉得这篇文章是围绕那句话写的？把它用横线画出来。生：是第一句“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”师.他的聪惠表现在哪些地方呢？请同学们反复朗读，把能表现杨氏之子甚聪慧的句子画出来。生：表现在最后一句：儿应声答曰

7、：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：大家都说孩子的回答很巧妙，咱们合作读一读吧。我来读孔君平的话，谁来读杨氏子的话，从孩子的应声而答中，你感受到了什么？出示：孔雀是夫子家禽师：孩子的答话妙在哪里？要想读懂，我们得先看懂孔君平的话。谁来读读？指名读句子师：孔君平的话是什么意思？生：孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑。（相机出示：杨氏子杨梅）“杨”加点师：能把孔君平的话说得再明白一些吗？生：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这时你家的水果。”师：明白了这些，咱们再来看看孩子的话，谁读懂了？生：没有听说孔雀是先生您家的鸟。生：杨氏之子反应很快，马上就由孔君平的“

8、孔”姓想到了孔雀，看来杨氏之子是个聪明的孩子。3）比