幼儿自我中心言语

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1、幼儿“自我中心言语”的原因和启示应芬[摘  要] 幼儿的自我中心言语是一种正常的心理现象，是幼儿心理发展和语言学习的必经之路。本文尝试从前额叶发展、执行功能发展和幼儿思维发展特点的研究阐释幼儿自我中心言语产生的原因，并揭示了幼儿自我中心言语对幼儿教育的启示。[关键词] 自我中心言语  认知心理学  原因  启示 幼儿思维细心的老师和家长会发现，孩子从三、四岁起常常会边玩边嘀咕，一个人絮絮叨叨地不知在说些什么。这种自言自语的现象是一种正常的心理现象，是幼儿发展和语言学习的必经过程。本文尝试从认知心理学的研究成果阐释幼儿自我中心言语产生的原因，并以此为基础，来思考幼儿自我中心言语对幼儿教育的启示。

2、　　一、什么是幼儿自我中心言语自我中心言语，又译为自言自语，是皮亚杰在《儿童的语言和思维》（1913年）中首次提出并加以论述的。20世纪30年代初，维果斯基在为其发行俄文版所写的序言《批判研究：皮亚杰学说中的言语和思维问题》中，针对皮亚杰的观点从理论和实验中提出异议。其后，关于自我中心言语的实证研究久盛不衰。幼儿自我中心言语是自我中心言语研究的一个极为重要的组成部分。幼儿在活动或游戏过程中，发出的似乎并不在意是否能达到与别人沟通的目的的自言自语或是公开的说话，被称作幼儿的自我中心言语。不同的研究者从不同的角度将幼儿的自我中心言语划分为不同的类型。皮亚杰把学前儿童言语的机能分为自我中心言语和社会

3、化言语，自我中心言语包括重复、独白和集体独白三种表现形式。维果斯基则依据自我中心言语的功能和作用将其分为自我中心的沟通、幻想游戏和针对非人类物品的谈话、感情的释放和表达、形容自己的活动和自我引导、大声读出、听不见的喃喃自语。幼儿自我中心言语有特定的发展路径。儿童在不同的发展时期，自我中心言语出现的频率是不同的。据皮亚杰统计，3岁以前，自我中心言语占全部言语的1/2至3/4；3岁至6岁，自我中心言语逐渐减少，大约在1/2至1/3之间；7岁以后，进一步减少到1/4。而维果茨基则认为，自我中心言语在学前阶段增加，在初小阶段逐步减少，其出现频率呈倒U型；当自我中心言语被部分内化时，公开的自我中心言语便

4、减少；当自我中心言语被简化及内化时，会产生结构和文法上的改变；随着儿童的进一步发展，他们自言自语的时间由跟随在行为之后转变为出现在行为之前，具有计划和规范的功能。另有研究发现,言语的自我中心状态与儿童的活动及社会环境有关。首先，活动，尤其是象征性游戏会影响儿童自我中心言语的系数。皮亚杰指出：“独白的常数，无论是私人的或是集体的独白，总是和想像的游戏成正比例的。我们也曾进行“20名大班幼儿语言功用的比较研究，认为在儿童身上确实存在着自我中心的语言，他们说话时并不在乎旁人的观点，也不需旁人的理解和答语，皮亚杰认为与儿童的活动和儿童对他的环境的反应有关，儿童所处的情境（独自或合作的游戏）与协作的机会

5、，在很大程度上影响儿童语言的功用。其次，儿童的社会环境对于自我中心系数的变化也是有影响的。皮亚杰认为，儿童有两种类型的关系：和同伴的关系与和成人的关系。有两个因素促使自我中心系数减少：一是儿童和他的同伴有着共同的兴趣，可以很自然地产生社会化的言语并指导着同伴间的协作；二是成人与儿童的交往，如成人对儿童游戏的干预。二、幼儿自我中心言语产生的原因自我中心言语是幼儿言语发展必经的阶段，与幼儿认知发展相关联。认知心理学关于前额叶发展、执行功能发展和幼儿思维发展特点等三方面的研究能解释幼儿自我中心言语产生的原因。　　1．幼儿前额叶的发展前额叶（prefrontal cortex，PF）在人类进化过程中得

6、到了很大的发展。前额叶是控制和整合各种复杂关系表征——这是一个保证不同形式的推理、问题解决和计划的基本加工过程——的生理基础。人的各种高级心理活动，诸如意识、思维、想象、注意等都和前额叶皮层的功能相关。维果茨基发现，以下情景中幼儿会出现比较多的自言自语:从事较为困难的活动时，有较多的社会互动机会时，目标导向的活动中，解决问题时，学业活动中，单独游戏或与能敏感支持幼儿活动的成人一起活动时。可以看出，以上诸多情景涉及推理、问题解决等加工过程，与前额叶的功能有诸多联系。但是，前额叶是脑种系发生最新的区域，也是发展较晚的皮层、个体发生成熟最慢的区域。前额叶的发展要持续到青少年、甚至可能是成年早期。幼儿

7、前额叶发展缓慢、不完善导致功能发展不完善，进而导致幼儿的意识、思维发展不足；语言动作调节功能的发展尚不完善，还不能控制发音器官的活动，在问题解决中或游戏中出现自我中心言语。2．幼儿执行功能的发展从神经生理学的角度看，执行功能(ExecutiveFunction)系统是一种调节、控制、综合、分析个体心理过程和外显行为的监控系统。幼儿执行功能是指幼儿对思想和行动进行有意识控制的心理能力，其本质是幼儿对