江苏省盐城市八年级语文下册2白杨礼赞学案苏教版

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1、白杨礼赞课题白杨礼赞课型自学+交流实施时间星期一总课时2分课时1、2主备人明丽学习目标：1、理解作者以“白杨树是不平凡的”为线索来组织文章的写作手法。2、明确白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。3、品味本文准确、优美、富有感情的语言。学习重难点：1、引导学生揣摩语言，品味本文的语言特点。2、引导学生理解作者用四个反问句构成一组排比逐层加深地揭示白杨树的象征意义，体会反问、排比的手法特点。学习过程预习链接：1、作者简介茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》

2、、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲、《林家铺子》，剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。2、写作背景本文写于一九四一年三月。那时，正处在抗战的相持阶段。作者于一九三九年三月到新疆讲学，第二年五月赴延安鲁艺讲学，十月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。学习过程：一、歌曲《小白杨》导入二、自学1、字词（给加线字注音或在横线

3、上写词）黄绿错无边无yín坦荡如欲睡争上游旁斜出横荡妙得积雪初如此类不折不náo大毡子锤炼主宰倦怠晕圈虬枝婆娑楠木秀颀外壳潜滋暗长2、文学常识①象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。②象征手法包4（1）成语“妙手偶得”出自宋代著名诗人陆游的，（诗句），我们还学过他的《》，其中有，两句，很有哲理，能激励人们在困境中看到希望，看到光明，增强信心。（2）成语“力争上游”出自清代赵翼的诗句，（3）本文的体裁是，作者是，原名，字，本文选自《》。3、整体感知（1）朗读课文，结合题目思考，作者对白杨树充满了一种怎样

4、的感情？（2）本文的线索是什么？（3）作者为什么要反复赞美白杨树？用课文中的原句加以回答。（4）作者写这篇课文的真正目的是为了借赞美白杨树来表达对北方的抗日军民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？4、过渡小结：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过对白杨树的具体描写展现的。5、研读第二段，思考：（1）黄土高原有什么特点？从文中摘出三个四字短语填在下列横线上。色彩：幅员：地面：（2）这里的“黄”指，“绿”指，括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的

5、别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。③象征是针对全篇而言，而比喻是针对某一句而言；运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。象征是在不能、不敢、不愿的前提下，运用的写作手法，而比喻的目的只是为了是句子更加生动形象，属于修辞手法。提示：找线索是要注意反复出现的词请联系写作背景和作者使用的写作手法注意联系黄土高原与白杨树的关系4“并肩”修饰。（3）你会忘记汽车在高原上行驶的原因是；整段文字写高原景色是为白杨树作。（4）本段描写了黄土高原的壮丽景色，其作用是什么？（5）作者赞美了哪两种力？这

6、两种力的关系如何？对全文的主旨有什么作用？三、交流小组交流+大组展示四、总结反馈表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。有以下五种：1、记叙2、描写3、抒情4、议论5、说明题白杨图（茅盾）北方有佳树,挺立如长矛.叶叶皆团结,枝枝争上游.羞与柚枋伍,甘居榆枣俦.丹青标风骨,誓与子同仇.阅读理解这首诗，想一想诗中的白杨树体现了什么样的时代精神，诗中的白杨树形象和白杨礼赞中的形象有哪些异同。体现的时代精神：高洁、不与黑暗现象同流合污，勇于奋斗，超越自我。相同点：都托物言志，以歌颂白杨树来歌颂某种精神。4二、都对白杨树做了描写，都突出了白杨树笔直和无旁枝的特

7、点。不同点：一、《白杨礼赞》用了象征的手法，以白杨树比作北方的农民。《题白杨图》没有用象征的手法。二、表达的侧重点不同《白杨礼赞》歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。《题白杨图》则歌颂了白杨树的高洁、洁身自好，不与黑暗同流合污。并表达了自己效仿白杨树这种品格的想法“丹青标风骨,誓与子仇4