八年级物理3.2声音的特性教案沪科版

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1、声音的特性教材解读　主要内容是乐音的品质和噪声的防治。教材从物理学的角度和情感、环境的角度对乐音和噪声作简单说明。乐音的品质主要包括响度、音调和音色(也叫音品)，本着从感性到理性的认识过程，以及从生活到物理的理念，教材在每一个乐音品质要素中都是从生活中的一些事例引人，并安排一些简单易行的小实验。关于噪声，是通过图片让学生了解其来源，建立对噪声的印象，并用图片介绍了主要的防噪声措施，重在使学生初步建立环境保护的意识，产生致力于用科学的方法解决噪声的愿望。教材中的噪声事例主要是从物理角度认识的，教学中可适当补充从情感、环境角度对噪声的认识。教学目标知

2、识与技能　1.知道响度、音调、音色是声音的三个特性。　2.了解响度与振幅(以及距离声源远近)有关，音调与振动频率有关，音色与发声体的发声情况不同有关。　3.从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。过程与方法　1.通过实验引导学生探究物理知识的规律，初步体会用“控制变量法”研究物理问题的思路。　2.让学生经历实验探究过程，体会科学探究的过程与步骤。情感、态度与价值观　体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界，热爱科学的态度。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力的决心和信心。重难点处理　重点：了解决定声音特性的三个因素和噪

3、声防治。　难点：区分描述声音的特性——音调和响度及影响因素。教学建议　人们对声音最直观的感受是声音的大小和音调的高低，但是生活中，人们对这些问题的描述是不准确的，它会给教学带来一定的干扰。因此，在建立声音特性三个要素的教学中，一定要在观察和实验的基础上，让学生能较准确地描述响度和音调。至于音色，由于它的理论知识复杂，定义也比较抽象，所以，只需要学生知道不同乐器或不同人发出的声音的音色是不同的就可以了。本节教学主要应通过对具体事例的分析，使学生初步了解声音的响度、音调和音色，并知道乐音与噪声的区别。在教学中，希望学生能自己表述声音的特性，并在实际中

4、能分辨出声音的不同特性。应用是本节课教学中要强调的。师生都应积极寻找本节内容在实际中的事例，特别要指导学生在社区内做一些关于声污染的社会调查，以使学生将所学物理知识应用到实际中去，使学生觉得物理有用，同时也培养了学生的社会活动能力。实验处理　教材中明确安排的实验不多，但因为本节的教学要求就是从经验和观察引入，所以教师自己设计一些实验，如携带锣鼓或二胡、小提琴等乐器到课堂上。通过观察放在锣鼓上泡沫塑料小球跳动的剧烈程度感受响度；通过小提琴、二胡的声音感受音色等。　教材P42中图3－16的发音齿轮实验验证的是音4调与频率的关系。此实验装置是在同一根轴

5、上装上一组齿数不同的齿轮。当轴转动时，各个齿轮的转速是相同的，用塑胶片放到一个齿轮边，让齿轮刮擦塑胶片，塑胶片因振动而发声。由于各齿轮齿数不同，因此受不同齿轮刮擦的塑料片振动的频率不同，听到的声音音调也不同。　“噪声的防治”是本节教学的重点之一，也是物理教学联系社会生活的典型内容。这里应紧密结合学生的实际以及学校与家庭的环境，让学生讨论学校与家庭周围噪声污染的情况，并让学生自己提出防治的措施。如果有条件，教师可带领学生用声级监测仪对周围环境中的噪声进行一次测试调查。　在分析噪声危害时可补充介绍一些现代城市常见的噪声源：汽车喇叭可达90dB，飞机发

6、动机可达120～130dB等，这些噪声都会损伤人们的听觉。　关于噪声的控制措施，一般可从产生、传播、接收三个方面引导学生进行讨论：(1)控制噪声的声源，以尽可能减小发出的噪声。(2)在噪声的传播过程中尽可能将其吸收，如在马路旁植树，房屋的墙壁采用吸音材料等。(3)在强噪声污染的工作场所，应戴防噪声耳罩，以免伤害人耳。学点1　认识乐音和噪声通过用耳朵倾听两组乐音和噪声的活动来感受乐音和噪声。根据倾听活动的感受，思考并回答下列问题。问题1：你认为乐音和噪声各具有什么特点？你能否描述一下什么是乐音，什么是噪声吗？[答案]人们将有规律的、好听悦耳、使人愉

7、快的声音叫做乐音；无规律的、难听刺耳、让人心烦的声音叫做噪声。问题2：请根据自己的体会列举几个生活中反映乐音和噪声的实际例子。[答案]乐音：音乐会、钢琴声等。噪声：电锯声、鸣笛声等。学点2　乐音的特征乐音的三个特征：__音调__、__响度__、__音色__，也叫乐音的三要素。一、响度问题1：用大小不同的力敲击鼓面(力由小到大)，思考你听到的声音是如何变化的？__鼓声由小到大__。问题2：响度：__声音的强弱__称为响度。探　究：影响响度大小的因素(1)如图3－2－1甲所示，用力轻敲鼓面和重敲鼓面，在用耳倾听声音的响度变化的同时，仔细观察两次鼓面上

8、塑料泡沫小球的跳动幅度是如何变化的？[答案]轻敲时鼓面上的塑料泡沫小球跳动幅度小，重敲时鼓面上的塑料泡沫小球跳动幅度大。(2)如图乙所示