于松梅-心理测量理论

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1、心理测量理论第一节概述测量与测量量表测量含义事物（物理属性、心理特征）数字（区分性、序列性、等距性、可加性）法则（测量工具、心理测验）测量要素参照点（绝对零点和相对零点）单位（确定意义、相同的价值）心理测量的参照点和单位无绝对零点，注意智龄0岁、0分、0度的实际含义。单位不完善，无统一单位，也不符合等距要求。四种测量量表：命名、顺序、等距、等比心理测量属于顺序量表，不过可以通过统计处理将顺序量表转化为等距量表数据，即将原始分转化为导出分数。心理测验的基本概念心理测验含义：行为样组客观的和标准化的测量测验是引

2、起行为的工具；行为样组含义；标准化：测题、器具、指导语、评分标准、常模分数心理测验的性质间接性（由行为推断心理特质）相对性（没有绝对的心理量，只能了解心理水平的等级）客观性（测验项目/刺激、对反应的量化、结果的推论）心理测验的分类测验功能：智力、特殊能力、人格测验测验材料：文字、操作、混合测验测验控制：客观、投射测验测验方式：个别、团体测验测验要求：最高行为、典型行为测验测验观错误测验观测验万能论测验无用论心理测验即为智力测验正确测验观心理测验是科学研究方法之一，决策辅助手段心理测验作为方法和测量工具还不完

3、善心理测验在心理咨询中的应用常用的心理测验包括三类智力测验：韦氏智力测验（3套）比内智力测验瑞文测验（标准、彩色、高级型）人格测验：16PF,EPQ,MMPI心理评定量表：BPRS,SAS,SDS,BRMS,SCL-90心理测验发展史高尔顿提出不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的设计测量差异的方法提出相关概念卡特尔发表《心理测验与测量》使心理测验出现在心理文献中心理学应立足于实验与测量心理测验应有一个普遍的标准比内编制世界上第一个正式的心理测验心理测验的发展操作测验的发展团体智力测验的发展能力倾向测

4、验的发展人格测验的发展我国心理测验的发展早期：修订比内—西蒙智力量表1979年以后，修订智力、人格测验近些年，致力于本土化测验编制（智力和适应性行为量表）第二节测验的常模常模团体常模团体：具有共同特征的人构成的群体编制者：常模团体必须代表总体（一般总体、目标总体、确定样本）使用者：选择合适的常模团体进行比较常模团体性质：性别、年龄、年级或教育水平、职业、社经地位、种族等界定常模团体的条件群体的构成必须明确界定常模团体是所测群体的代表性样本样本大小要适当（30或100、2000-3000）经济实用与减少误差综

5、合考虑标准化样组是一定时空的产物（新近常模）取样方法简单随机抽样系统抽样（目标总体无序、也无等级结构）分组抽样分层抽样（分层比例抽样、非比例抽样）常模分数导出分数特性与原始分数等值，可以进行比较；有意义、等单位、带参照点的分数常模（表）导出分数的分布量表一般常模与特殊常模常模类型发展常模发展顺序量表：葛塞尔、皮亚杰智力年龄：计算方法年级当量百分位常模百分等级、百分点（百分位数）、四分位数和十分位数标准分数常模线性转换的标准分数Z=A+Bz(加上常数A是为了去掉负数，乘以一个常数B是为了去掉小数)2.非线性转

6、换的标准分数（常态化）T分数=50+10z’标准九（平均数为5，标准差为2）标准十（平均数为5，标准差为1.5）标准二十（平均数为10，标准差为3）离差智商智商智力年龄(心理年龄)：无法比较不同生理年龄的儿童的智商比率智商：心理年龄与实足年龄不同步增长，对年龄较大者不太适用。相同比率智商分数在不同年龄就有不同意义（分布）离差智商：个体智力在年龄组中所处位置W氏测验:100+15z’S-B测验:100+16z’只用当标准差相同或接近时，各测验的离差智商才可以进行比较常模分数的表示法转换表剖面图第三节测验的信度

7、信度概念信度：两次或多次测量结果的一致性受随机误差的影响，不受系统误差影响。理论定义：真分数变差占实得分数变差的比例。信度指标信度系数信度指数：信度指数的平方是信度系数测量的标准误差：实得分数与真分数之差的变异量信度的估计方法再测信度（稳定性系数）——跨时间的一致性复本信度（等值性系数）——跨内容/形式的一致性内部一致性信度——跨项目的一致性分半信度、同质性信度（α系数、K-R20)评分者信度——跨评分者之间的一致性一致性达0.9以上才认为是客观的信度与分数的解释信度系数的解释判断信度可接受的水平r＜0.7

8、;0.7≤r＜0.85;r≥0.85新编测验信度要高于原有测验信度信度系数的应用(测量标准误的应用)估计真分数的范围了解实得分数再测时可能的变化范围X-1.96SE＜XT≤X+1.96SE影响信度的因素样本团体的性质测验的长度（斯皮尔曼-布朗公式）测验难度测验时间间隔第四节测验的效度效度概念效度定义和理论定义效度既受随机误差影响，也受系统误差影响信度、效度之间的关系信度是效度的必要而非充分条件；效度不超过信度的平