心理学考研-心理测量资料-经典测量理论

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2、152012年55,58,597492013年57,59,6062014年50,53,577592015年55,61,628336【本章框架】经典测:模型]测量的信度测量的效度心理测量的误差心理测验的项目分析【复习建议】这章内容处处是重点。理解掌握其分数模型；信度与效度处处是重点,信度与效度的影响因素和改进都有对能会出简答题，把握信度与效度的关系；理解各种心理测最的谋差的特点，此处冇可能会出简答题；项冃分析中注意难度和区分度的计算应川以及项目筛选的标准。第一节经典测量理论模型(classicalTestTheory,CTT)1.心理特质的含义：一个人身上所特有的相对稳定的行为方式

3、，具有以下特征，⑴特质是一组具有内部和关的行为的概括，具有一定的抽象性；(2)特质是“一种一般的神经心理系统……它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应”;(3)特质是一个人身上比较稳定的特点；(4)-个人的精神面貌(人格)是由多种特质多个层次有机组合而成的；(5)特质可以决定一个人対特定刺激的反应倾向，可以対人的行为进行某种预测；(6)心理特质比较隐蔽，无法肓接测最。2.可测性假设心理特质是一种客观存在，“凡客观存在的事物都有其数量”(E.L.Thorndike),“凡有数量的东西都可以测量”(M・A.McCall)o这就是CTT心理特质的可测性假设。3.经典测量理论

4、的数学模型(1)观察分数(ObservedScore):实测分数。(1)真分数(TrueScore):反映被试某种心理特质真正水平的那个数值，就是测量工具在测量没有误差时得到的纯正值，其操作定义时无数次测量所得结果的平均值。(理解：真分数是一个在理论匕构想岀來的抽彖概念，在实际测量中很难得到。我们只能通过改进测量工具、完善操作方法等来使观察值尽最接近真分数。只要观察分数和真分数之间的秀距不是很大，或者这种测量误差被控制在可接受的范围Z内，就可以看作是可接受的测量了)。(1)CTT数学模型①CTT假定，观察分数(X)与真分数(T)Z间是一种线性关系，并只相差一个随机误差(E)。X=

5、T+E②由以上的数学模型，引申出三个相关联的假设公理：a.若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测虽:足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数，即£(尤)=T或少=0。b.真分数和误差分数之间的相关为零，即：Pet=0。c.各平行测验上的误差分数Z间相关为零，即：p辿2=0。③对①②理解如下：第一，在问题的研究范围之内，反映个体某种心理特质水平的真分数假定是不会变的,测量任务就是估计这一真分数的人小；笫二，观察分数被假定等于真分数与误差分数Z和，即假定X与间是线性关系，而非其它关系；第三，测量误差是完全随机的，并服从均值为零的正态分布。测量谋差不仅独立于所测特质的真分数，

6、而且独立于所测特质以外的其它任何变量；第四，笫一条假设在于说明E是个服从均值为零的止态分布的随机变量。第二条和三条假设在于说明E是个随机误差，没冇包含系统误差在内。④根据CTT的模型和假设，我们很容易推导出如下关系：S/=5?+$2,在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差Z和。注意：这个公式中F只涉及随机误差的变异，系统误差的变异包含在真分数的变异之中，即真分数变异还可以分成两部分：与测量目的有关变异数(Q和稳定的但与测最目的无关的变界数(S?),即S/=S-2+$2,上式改写成：5.2=52+5/+2。⑤平行测验严格平行的测验：对于测验总体屮的任意一个被

7、试而言，若他在两个测验上的观测分数同时满足CTT的数学模型和三大假设，并且具有相等的真分数和相等的误差标准差。通俗地说，如果两个题冃不同的测验的是同一特质，并R题冃形式、数量、难度、区分度以及测验得分的分布都是一致的，则这两个测验被称为彼此平行的测验。在紧张的复习中，中公考研提醒您一定要充分利用备考资料和真题，并且持之以恒，最后一定可以赢得胜利。更多心理学考研复习资料欢迎关注中公考研网。