中小学教师优秀德育参评论文（案例）——用“心”为学生护航

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1、附件：论文（案例）封面格式NO：中小学教师优秀德育参评论文（案例）学校　姓名联系手机题目用“心”为学生护航类别论文（√）案例（）用“心”为学生护航——真诚地对待每一个学生[内容摘要]“一切为了学生的发展”是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤，是教育由社会功能向本体功能转变的历史必然。所以，教育的发展必然走向由“社会本位”向“以人为本”这条道路。因此，作为班主任老师必须做到真诚地对待学生的缺点，使学生欣然接受批评，看到自己的不足并树立进步的信心；真诚地对待学生的差异，因材施教，引导学生发展特长，开发

2、学生潜能；真诚地对待学生的心灵，使学生潜移默化地学会用高尚美好的情感去对待自己、对待别人。收到“亲其师，信其道”的良好教育效果。[关键字]心灵真诚对待学生“一切为了学生的发展”是人类社会发展到知识经济时代对教育功能的理性呼唤，是教育由社会功能向本体功能转变的历史必然。因为在新的社会历史背景下，人才需求由一元化向多元化发展，只有具备创新精神和实践能力的人，才能在激烈的社会竞争中与时俱进，抢占制高点，取得事业的成功。所以，教育的发展必然走向由“社会本位”向“以人为本”这条道路。一个好教师和学生之间的关系应该是平等

3、亲密的。只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，并在师生互动的关系中，使学生身心得到健康成长。“如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的，善良而坚定的，温厚而严格的，热爱美好事物，而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就该真诚地对待他。”（苏霍姆林斯基语）这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生

4、能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。一、真诚地对待学生的缺点斯宾塞曾经说过：“在道德教育中，要耐心地对待每个儿童经常表现出来的优点和缺点……”魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。”教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。如果对待孩子的缺点采取急风暴雨式的“管教”，不但会使儿

5、童产生逆反心理，而且会严重降低教育的效果；如果不分清红皂白，当众劈头盖脸地批评，更会严重伤害孩子的自尊心，使其丧失上进的动力。所以要想促成学生的转变，应以保护孩子的自尊为前提。例如：我们班上有这样一个淘气出名的男生，不但上课随便说话，而且经常不完成作业，下课还经常打架欺负人。对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成了不良的影响。这样的孩子如果靠训斥只能是越训越调皮，越训越没自尊心，越训越落后。对这样一个孩子，有些老师实在“爱”不起来。而我却不嫌弃他，为了转化他，我首先从沟通师生感情入手，

6、他犯了错误时我总是心平气和地单独与他谈话，帮助他分析危害。他看我对他不讨厌，不嫌弃，而是很平等、很真诚地对待，就对老师慢慢亲近了。每次我批评他，他都连连点头表示接受。一次课间他欺负同学，我拉着他的手去办公室问明情况，边走边给他讲团结友爱的好处、打架骂人的危害。接着我抚摸着他胖乎乎的小手告诫他：人人都有一双手，要用自己的手多给同学送去帮助、送去欢乐、送去温暖，要多为集体服务，而不是用手给同学造成痛苦、伤害……只要你改掉缺点，老师依然会喜欢你。感受到老师对他的尊重与关心，他眼泪刷刷地往下掉，并诚恳地说：“老师我错

7、了，我一定改！”这样的谈话一次一次地重复着。我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常工作中，我慢慢诱导他走上了正轨，在生活、学习等多方面关心他，并善于发现他身上的长处，及时给予表扬，还给他创造为集体做事的机会，使他把老师的关心转化为自己进步的动力。他欺负同学少了，课堂纪律进步了，走路站队也有规矩了。他还知道关心老师和同学了，教室里经常可以看到他帮同学打扫卫生，帮班上的一名残疾学生上下楼，主动借给同学学习用具等。当他知道我的嗓子痛后，马上从家里拿来药并悄悄地放在了讲台上。他真的变了，老师这种谈心式的批评

8、方法在实践中证实是成功的。因为无论是老实听话的孩子还是调皮捣蛋的孩子，他们都有自尊心，他们都渴望得到尊重，而老师那讲求技巧的批评方式，正是用爱心保护了孩子的自尊促成了他们的转变。所以说尊重学生是教育学生的前提，受到尊重是儿童形成积极的情感体验的重要内容，它能使学生欣然接受批评，看到自己的不足并树立进步的信心，这正是教师教育的初衷。二、真诚地对待学生的差异“一切为了学生的发展”，必须承认学生是独特的人