赶海 教学设计

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1、《赶海》教学设计姜堰区第二实验小学教育集团康华校区陈晓燕教学目标:1.学习生字词，理解“束手就擒”“东逃西窜”“俘虏”等词的意思。2．以读为主，入情入境，抓住“嘿、哎、咦、哦”等语气词感悟语言文字，提高学生赏析文本的能力。3.通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学重点和难点：（1）教学重点：通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。（2）教学难点：理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。教学过程:课前：老师带来了一组大海的图片，请同学们欣赏。一、欣赏歌曲，导入课文1.同学们，知道这支歌的歌名吗？它的歌词写得多

2、美呀，一起读——每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）2.通过上堂课的学习，知道什么叫赶海吗？赶海有趣在哪里呢？二、感受趣味，体会写法1.默读课文的2、3自然段，把你觉得有趣的地方画下来。然后选择一处你认为最有趣的地方反复读一读，想想“趣”在哪里？怎样读出你感觉到的“有趣”？2.交流。A追浪花（板书：追浪花）（1）说说看，你从哪些词句感受到了追浪花的乐趣？（2）浪花是真的不忍离开吗？你看，我兴奋，连浪花都赋予了人的感情。齐读。“我兴奋极了，……浪花。”那就请你读出这种乐趣。B抓海星（板书：抓海星）（1）你从哪些地方感受到了摸海星的乐趣了？“摸呀摸呀”你感受到他摸得——伸出你的

3、手做做动作，读读这个词。“嘿”从这个词中你体会到了什么？带着这份——读。“！”你看，连小小的标点符号也在帮我表达内心的喜悦呢！请你读一读。（2）抓住一只小海星，我冲远处的舅舅喊——（3）多有趣呀，做做动作，读读这句话。（4）同学们，你们看，在这短短的句子中一个动作词、一个语气词、甚至是一个小小的标点都让人感受到了抓海星是件多么有趣的事儿呀！C捉螃蟹（板书：捉螃蟹）（1）捉螃蟹怎么有趣了？具体说一说。“哎”——好奇“只努努嘴儿，不作声”你能学学他的样子吗？你这是在告诉小作者——“束手就擒”是什么意思？那这只螃蟹不甘心——正——（你看，一边是随时准备出击的小伙伴，一边是正东逃西窜的螃蟹，这情景多

4、有趣呀！谁来读读这句？）“哎哟”你看，在这样有趣的较量中即使被螃蟹夹了手也是一件快乐的事。我们一齐来读读这句。（2）同学们，这个句子在描写上也非常有意思，两个句子都用上了同一个表示原因的词，发现了吗？（原来是）作者先说事情发生的结果，再告诉我们事情发生的原因，这么一写，就增加了我们的好奇心，读起来就更有意思了。D捏大虾（板书：捏大虾）（1）你们想看看这只大虾吗？看，这只大虾闪亮登场。这句话把大虾比作——，大虾跟武将哪儿像啊？这么一比方呀，这只大虾仿佛就是一只威风凛凛的武将了，同学们，站起来，让我们一边演，一边读。（2）我轻轻伸过手去，只一——，这武将就成了——，再也——。你从哪儿感受到乐趣了

5、？捏住这只俘虏，我对它怎么说？（3）在这句话中作者把一只普普通通的大虾用上了打比方的方式，当成了人来写，我们可以和它对话，还可以和它调侃。这么一说，是不是就显得更有趣了呢？（4）这个片段中还有哪些字词，甚至是标点也让我们感受到乐趣了呢？（5）我们透过这几个语气词、这几个标点符号感受到了我的心理变化。谁来读读看，把这种变化读出来。（6）多有趣呀，我们再来读读捏大虾的片段。E“这时，沙滩……”（1）从这句话中你感受到了什么？从哪里感受到的？（有的……）（2）这句话概括地描写了赶海的场面，我们一齐读一读。（3）当咱们概括地描写一个场面时就可以用上这样的句式和标点来表达。3.赶海多有趣啊，让我们回过

6、头来，在朗读中再次感受赶海的乐趣。合作读2、3节。4.快乐的时光总是这么短暂，太阳偏西了，——5.我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌——同学们，看看文章的结尾和开头，你有什么发现？课文以歌声开头，又以歌声结尾，首尾呼应，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语，也让我们对赶海充满无限的向往。三、布置作业，写法迁移同学们的生活中一定也有很多趣事，课后就请大家学着小作者的样儿，以“（）真有趣。”为开头，也来写写这些趣事，要是你能像课文一样，准确地用上一些表示动作和语气的词，你的文章一定会更棒！