赶海教学设计

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1、11赶海教学目标：1•学会本课10个生字，会读10个生字；2•能正确、流利、有感情地朗读课文；3•理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。教学重点：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱犬海、热爱童年生活的思想感情。教学难点：抓住文中的重点字、词来体会赶海的“乐趣”。课时设置：两课时第一课时课时目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语的意思;3.通过朗读课文感受“我”童年时赶海的乐趣。课时重点：1•学会本课10个生字；2•正确、流利地朗读课文。课时准备：多媒体课件。教学过程：一

2、、创设情境,激趣导入1•今天老师给大家带来一份礼物，同学们都想看吗？出示课件《大海啊，故乡》的图片及音乐;2.带领学生唱一唱；3.今天我们学习课文《赶海》，师书写课题，注意“赶”是半包围结构，捺要舒展，平稳。全班齐读课题；4•你们知道什么是“赶海”吗？（生自由）师岀示课件展示：赶海指海边的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东曲。为什么捡这些海产品我们要用“赶”呢？这是要“赶”什么呢？（因为海水退潮的时间比较短，所以人们要赶在这个时间内去把海鱼、海蟹之类的捡拾回来）二、初读课文，整体感知1•师范读，生自由读，注意课文的读通读顺，遇到难读的地方多读几遍。2.读生字，

3、拿岀手指，点读。开“小火车”组词。请几个学生带领全班读课件出示的词语，注意“捏”、“抓”这两个动词，并做动作理解。全班齐读词语。出示多音字：似（shi像，似的；si,其他情况，似乎）带到句子中，读读这个句子，抽学生读，全班齐读。3•男女轮读课文，小组轮读课文，思考这篇课文围绕课题讲了一件什么事？说清什么时间、谁和谁去海边、结果怎样？（生自由回答）赶海是一件什么事？（板书：趣）师出示课件，齐读课文主要内容（“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事）。小结：围绕课题，把事件发生的时间、人物、结果扩充进去（手要比划）,就能讲清课文的主要意思。像这样，概括主要内容的方法叫做“题目扩充法”，以

4、后我们也可以用这样的方法概括课文的主要内容。三、体会首尾呼应的写法1•快速默读课文，这篇课文写作上有什么特点？你有什么发现？（首尾呼应法）2•这样写有什么好处？（强调了主题，文章有连贯性）过渡：小作者在课文的开头和结尾都唱起了这支歌，可想而知，小作者是多么喜欢大海啊，现在让我们跟着小作者赶海去！四、精读第二自然段1.观看大海潮涨潮落的课件：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦——还等什么一一2.把书打开，默读课文第二自然段,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方,边默读边划岀有关句子，划完以后大声读一

5、读。3•提问：你觉得什么地方有趣？生自由。你能读出这种有趣吗？请生读。（①“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”我感受到了浪花舍不得离开，去了又回来，真有趣呀！）你能把这种“趣”读出来吗？②（“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”）（板书：追浪花）从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样？（小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋）你说得真好！谁愿意也来读一读？2.赶海这么有趣，难怪要我闹着舅舅带我去赶海。现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去。谁来演一演？（点3人，自由演）评价：①你说出了去赶海的理由，②我听出了你有着强烈的愿

6、望去赶海，③说得真好，我都没有理由不带你去了！同学们看这个“闹”字，平时我们说“这个小孩真闹啊！”这个“闹”，一般形容人很调皮、特别吵，用在不太好的地方，在这里也是这个意思吗？（不是,用在这里充满了天真童趣，看出了小女孩渴望赶海）是啊，一个“闹”字，就把小女孩天真可爱、渴望赶海的样子刻画出來了；一个“闹”字就给文章增添了生活的情趣。3.齐读第二自然段，把“闹”出的情趣读出来。过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！我们下节课再来看看，他们到底在干什么？第二课时课时目标：1•能正确、流利、有感情地朗读课文；2.联系上下文理解“束手就擒”的意思；3•理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐

7、趣，激发学生热爱大海、热海童年生活的思想感情。课时重点：1.有感情地朗读课文；2.感受“我”童年赶海的乐趣。课时难点：激发学牛热爱大海、热爱童年牛活的思想感情。教学过程：一、导入课前先读全文二、精读第三自然段1.默读第三自然段，这一段写了赶海的哪些趣事？（板书：抓海星、捉螃蟹、捏大虾）①：哪句话写了“抓海星”？（生答，板书：抓海星）②：“捉螃蟹”又是哪些句子？（牛答，板书：捉螃蟹）③：“捏大虾”呢？（生答，板书：捏大虾）（若生答不完整，便让其他学生补充完整）④：那第一句写了什么？（第一句概括了这一段的段