中考卷的评述与09中考命题的几点说明

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1、08中考卷的评述与09中考命题的几点说明一．试题总体评价2008年中考语文卷，充分发挥了考试的功能，有利于全面贯彻国家教育方针，有利于我市素质教育的实施和义务教育课程改革的推进，有利于建立科学的语文教学评估体系。全卷体现了新课程理念，着眼于语文素养的提升和学习潜能的发掘，非常注重文化积累和运用，注重人文关怀，充分体现了语文学科的综合性、人文性和实践性。二．试题基本情况分析2008年中考语文卷，总分为120分。整卷结构明晰，分三大板块：积累运用、阅读理解、作文，总题量为23题，给学生充足的思考和作答时间。试卷形式活泼，文体丰

2、富，首次增设了古诗词赏析的考查。在“着重考查学生的阅读能力和表达能力”的同时，兼顾知识面的覆盖。客观性试题总共22分，占总分值的18.3％；主观题共计98分，占总分值的81.7％，符合教育部对主客观题总量控制的要求。阅读文本选材做到文质兼美，既兼顾不同文体，又做到典范性、科学性、时代性并重，凸显人文精神，注重考查学生综合运用语文的能力，注重人文精神和科学素养的培养，对学生有一定的教育意义。作文总分50分，在全卷中所占比例适中。继续采用材料式话题作文的形式，不人为地设置审题障碍，不限定文体，紧密联系学生的生活和实际。材料所引

3、发的话题多元，让学生从中选择一个最贴近自己生活实际的角度来写，便于学生说真话、抒真情，有助于形成正确的人生观、价值观和世界观。三．试卷结构（主要有选择题、填空题、简答（问答）题和作文等。客观性试题指选择题和答案唯一的填空简答题。其余均为主观题。）题型客观题主观题选择题填空简答题简答题作文分值4184850所占比例3．3%15%40%41．7%类目课内材料课外材料分值1136所占比例9.2%30%类别积累运用阅读理解作文诗词赏读说明文文言文时文分值23511131850所占比例１9．1％4．2％9．2％10．8％15％41．

4、67％题型分值能级度识记了解应用赏析1拼音、识字填空2√2记诵积累填空8√3名著阅读简答3√√4赏析广告语简答3√5修改病句符号修改4√6探究性学习问答3√√7诗歌赏析填空3√8诗歌赏析简答2√√9了解说明方法及作用填空简答3√√10词语含义简答2√11句子含义简答3√√12理解主要内容问答3√√√13实词含义填空4√14翻译句子简答2√15句子含义简答2√√16内容理解问答3√√17拓展理解问答2√√18词语的语境义简答4√√19词语的积累与运用简答3√√20把握主要观点问答3√√√21辨析句子含义问答4√√22理解文章

5、内容选择4√√23作文写作50√四．试卷特点1．重视试题的稳定性，注意稳中求变2008年语文试题，无论是考试的范围、内容、要求，还是试题的结构、题量等方面，都具有较强的延续性和稳定性。同时，从考试范围到命题形式，又有了一定程度的微调。如：规定了古诗词赏读的范围，文言文阅读课内选文的范围；增设了古代诗歌赏析和广告词赏析等题型的考查。2．注重文化积累，强调语言运用如：第1题阅读温总理的短诗《仰望天空》，把诗中加点字的注音和拼音所表示的汉字依次填在方格内。既考查了基础知识的积累，又沐浴了思想道德的熏陶。第2题古诗文默写题都具有丰

6、富的思想文化内涵，在考查学生简单识记的同时，设计了两道提供具体情境的理解性默写题，对古诗文的学习起到了良好的导向作用。第3题名著阅读的考查也注重情境的创设，把阅读与理解结合在一起。此外，语言运用的第4、5、6题则根据“课标”的实际精神，以考查学生运用语文知识解决实际问题的能力为目的，以思维为核心，表达为重点。选材贴近社会现实，贴近学生生活，特别是第5题充分挖掘了地方资源，选取关注家乡、关注08奥运的热点话题来命题，让学生倍感亲切。3．选文注重典范性，充分体现了语文学科的人文性无论是古诗词赏读、文言文比较阅读还是课外现代文阅

7、读《为什么说地震是不可预报的》和《生命的化妆》选文，都具有鲜明的时代特色，丰富的思想内涵和较高的文化品位，体现了人文价值的导向和审美情趣的渗透。阅读题的设计在关注学生整体感知文本和对关键词句的理解能力外，还特别注意联系实际生活，激发学生的阅读兴趣。学生感知文本、回答问题的过程也成了主动学习、主动进取的过程，体现了考试的过程也是学习的过程的新理念。4．命题的设计和答案的制订体现了选择性、开放性如：语言运用的第5题，阅读理解的第10题，题干中明确要求学生选做。在答案的编制过程中，我们从学生多元思维的角度来考虑，在能力点的考查上

8、充分尊重学生的个性体验和感受。同时，答案要点也具有选择性。如：语言运用的第4题，阅读理解的第12题，特别是针对开放性试题的特点，精心设计评分要点，有效地避免了题目是开放的，而答案却是封闭的“自相矛盾”的尴尬境地。5、材料作文立足现实，便于学生说真话、抒真情作文考查继续采用提供材料，让学生任选一个角度来作