《指南设计录后序》教案设计

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1、实用标准文档《指南录后序》教案第一课时教学目标1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。教学重点认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。教学难点理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教学过程个人复备一、导入：诗词导入学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一

2、文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。二、检查预习：1、介绍文天祥。文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。2、关

3、于序与跋。序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文3、字音士萃于左丞相府（cuì）纾祸（shū）缙绅（jìnshēn）觇北（chān）遽轻吾国（jù）构恶于前（è）羁縻（jī）（mí）请使诣北（yì）东西二阃（kǔn）天高地迥（jiǒng）避渚洲（zhǔ）

4、诋大酋当死（dǐ）文案大全实用标准文档三、互动探究、精讲点拨：（一）整体感知4、介绍文章结构层次第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。（二）研读文本5、阅读分析第一段。（1）字词①除：授官。②都督：统率。③所出：所字结构，“所┼动词”一种名词结构。④会：适逢。⑤当国者：掌管国务的人，如丞相。⑥纾：缓和，解除。⑦意：估计，料想。⑧以口舌动：用言语打动。（2）思考与探究A、文天祥是在怎样的形势下出使北营

5、的？明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。B、文天祥当时的心情和意图怎样？明确：心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？明确：不计个人利害，图救国之策。（3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。四、矫正反馈：见“巩固案”板书提要教学反思《指南录后序》教案文案大全实用标准文档第二课时教学目标1、了解序言的写法。2、认知、

6、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。教学重点认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。教学难点理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教学过程个人复备一、互动探究、精讲点拨：（一）分析鉴赏1、导入2、阅读分析第2、3、4自然段（1）字词①遽：立刻，马上。②轻：轻视。③慷慨：意气激昂。④羁縻：束缚，这里

7、是软禁、扣留的意思。⑤前：向前。⑥直：直接，径直。⑦诟：耻辱，怒骂。⑧数：列举罪状。⑨貌：表面。⑩分：道理上。（2）思考与探究A、文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：第一阶段：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。”第三阶段：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。”B、文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？明确：将以有为也C、文天祥被拘留时“但欲求死”，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？明确：不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死