《“顺乎世界之潮流”》教学设计课题

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1、实用标准文档《“顺乎世界之潮流”》教学设计——凭栏望潮玉海楼：瑞安乡贤孙诒让的心路历程浙江省泰顺中学谭桂涛一、教学内容解析横瞻世界各地各国，纵览人类文明历程，古老的中华文明曾长期居于领先地位，然14、15世纪以来，古老帝国暮气沉重，而西方资本主义则蒸蒸日上，闭关锁国的清廷对此浑然不知而自我陶醉。爰及道光朝，外国侵迫日甚，“三千年未有之变局”使先知先觉的知识分子不得不重新自我审视。近代中国向西方学习并非主动，而是“冲击——回应”模式，是在国势日蹙的压力下不得不做出的举措，在各种声音的争论中，踽踽前行，历程坎坷；而人类对新事物的认知又总是先表面后深入，先“有形”后

2、“无形”，先“形而下”后“形而上”，因此始则学器物，继之效制度，终于究思想文化。高中历史必修三思想史专题三即在介绍近代中国思想解放的潮流，介绍国人是怎样逐步“预流”的。（一）本节地位学生在学习前两专题之后，不由对古代中国辉煌灿烂的文化感到自豪，本节紧接其后，旨意很深刻：本节提及近代中国之落后，避免学生盲目自豪；同时又强调近代逐渐“预流”，避免消极悲观情绪，从而能够客观地、成熟地带着文化自知与自信看待近代文化转型。本专题第一课《“顺乎世界之潮流”》即在介绍由器物到制度这一过程，思想文化则由下一节《新文化运动》介绍，从知识体系而言，第二节应是本节的一部分。新文化运

3、动时期，不仅仅有“德先生”“赛先生”的传播，而且多家思想争鸣，后期则马克思主义传至，因此，第三节又可以视为第二节的一部分。综上所言，本专题三节课实则同一节，只是为突出重点、调整学习节奏才将后两课单列，笔者窃以为应在整体观指导下开展教学。思想是经济、政治等在意识形态领域的反映，思想文化的转型最能折射出社会整体的变化。例如，由维新思想的逐步成熟，是基于近代中国民族危机的逐步加深，得益于民族资本主义经济的初步发展。因此，可以说，本节也是1840年至20世纪初中国社会的一个缩影，具有重要地位。文案大全实用标准文档本节介绍了林则徐、魏源、康有为、梁启超、孙中山等人的求索

4、，体现出他们在关心时局、心系家国的时代责任感、历史使命感，呈现了他们大胆创新、勇于突破的开拓意识、创新精神。历史学科不仅仅是知识的传授，也是对青少年、高中生进行爱国主义教育、增强其家国情怀的载体。在鼓励青少年效法前贤、继往开来方面，本节具有重要的不可替代性。（一）教材内容标题：标题是正文的“眼睛”，对其认真揣摩，有利于对正文提纲挈领。“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”。标题如此措辞，指明了师生要思考的两个问题：世界潮流是什么？中国人是如何一步步顺应这个潮流的？课前提示：对本节提要勾弦，介绍了近代中国“睁眼看世界”的先驱、学习西方历程、维新变法的意义等。

5、阅读之，有助于理性思路、把握重点。第一目“睁眼看世界”：第一段介绍鸦片战争前的思想界，突出当时人们的无知和自大。第二段介绍林则徐率先“睁眼看世界”的状况。第三段，介绍《海国图志》及其主要思想内容并评价其进步意义，附有《海国图志》书影图片，有助于增加直观性并加深印象。第四段对洋务派“中体西用”思想简单介绍，应是因为：一番；一方面，该思想与“师夷长技以制夷”思想在学习领域上均是科学技术、器物，未上升到制度层面；另一方面，学生在初中时已学习过洋务运动相关知识，有一定了解。为便于学生对洋务派思想深入了解，还用“知识链接”进行了补充说明。第三目“维新变法”：第一段，提及

6、早期维新思想，指出其脱胎于洋务思想，与第一目衔接起来，并开启后文。第二段，介绍维新思想成熟的背景、主要观点。第三、四、五、六段分别具体介绍康有为、梁启超、谭嗣同、严复的维新思想，突出其特点，并附有人物图片。康有为部分，重点突出其代表作《新学伪经考》，将他排在首位，应是考虑到他是维新变法运动的领袖。梁启超部分，强调其代表作《变法通议》及其主要观点。谭嗣同部分，突出其对纲常名教的批判。对严复的介绍则强调其将自然学科方面的进化论作为武器，运用到社会方面，宣传变法思想。第七段对维新变法思想进行评价，指出其爱国性、进步性，并高度评价其对思想启蒙的作用。第四目“走向共和”

7、文案大全实用标准文档：第一段介绍民主共和思想出现的背景，指出民族危机加深和清政府成为帝国主义统治中国的工具及民族资本主义的发展是民主共和思想兴起的原因。第二段介绍该思想的代表人物、代表作，附有“知识链接”，使学生加深对章太炎的了解，看到资产阶级革命派的进步形象。第三段介绍该思想指导下，同盟会成立，资产阶级革命进入一个新阶段。第四段、第五段介绍革命派与改良派的论战，并指出其意义。笔者认为：教材内容的优点是思路清晰，有助于学生捋清近代思想发展脉络；各阶段背景详细，有助于学生将思想置于相应历史条件下来认识。缺点是：主要介绍各阶段进步思想，而对思想界的整体状况涉及不多

8、，高中生在读书时，很容易将这些进步思想