语文苏教版三年级下册《12.荷花》

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1、《荷花》教学设计南京市力学小学张洁一、教学导航：闻到花香荷叶：挨挨挤挤碧绿看荷花观察形状荷花：展开两三片露出小莲蓬花骨朵儿荷花欣赏姿势：一朵有一朵的姿势想荷花：“我”仿佛变成荷花二、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系上下文和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。3．欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重难点：　1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2.能联系上下文和生活积累，理解

2、“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。三、教学过程：第一课时板块一、由图入境1、（课前诵读有关荷花的诗荷花图片配乐）师:念完了诗,能告诉我，你看到了什么样的荷花吗？用上你喜欢的词语说一说。2、荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花也会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(贴“莲蓬”，指导读音和书写。)【设计意图：通过吟诵三首关于《荷花》的诗，欣赏荷花图片,初步感知荷花的美态，渲染学习气氛。】版块二、画面设境1、我们著名的作家、教育家叶圣陶爷爷也写了

3、一篇文章赞美荷花，你们想不想读？2、揭题，齐读课题。3、我们已经读了课文，这里有一些词语，你能又快又准地读好吗？（出示词语）碧绿饱胀破裂舞蹈好梦莲蓬花骨朵儿花瓣儿挨挨挤挤翩翩起舞①指名读，正音。②去拼音，开火车读。③齐读。4、指导写字：“蹈”字，注意右边的笔顺。（书空，出示古文字，介绍字理）【设计意图：生字词是课文学习的基础，有层次有重点地指导朗读，有利于学生更好的学习课文内容。同时，指导写字的方法也是引导学习平时自学生字词的一种能力的拓展和补充。5、课文读的怎样了呢？就让我们的朗读小火车开起来

4、吧。（开火车读书）6、读完书，你看到了哪些画面？说说课文的哪些小节，直接描写了荷花？（1-3小节），再浏览一下课文，文章仅仅写了作者看到的荷花吗？（板书：看想）今天的这节课我们就和叶圣陶爷爷一起去看荷花。【设计意图：对文章脉络的感知是中年段语文学习的重要内容，也是初读课文检测学生整体把握文本能力的考察方式，在初读后提出这样的问题，有利于将本节课的学习内容直接引出来。】板块三、境中赏文（一）学习第一小节1、我们什么时候？在哪里看荷花呢？请你来读读第一小节。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

5、我赶紧往荷花池边跑去。①你看到了荷花了吗？（将“清香”变色）荷香，清淡而雅致，难怪诗人曹寅会说：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。”②再读一读，好好地品味荷花的味道。（二）学习第二小节（发散性诵读）1、作者是怎样写看到的荷花的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读剩下的两小节。2、你看到了什么样的荷花？在小组里说说你对这个句子的体会。（小组自由学习）【设计意图：“用自己喜欢的方式”和“小组讨论学习”皆是学生自主学习的体现，也是教师“放手”，从学生出发的考量。依据学生的学习需要进行教学才会逐渐摆脱灌输式

6、教学方法。】“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。①从这句话中你知道了什么？（颜色，形状）（荷叶很大、很圆、很绿）。②愿意把这样的荷叶读给大家听吗？请你读。3、（贴“挨挨挤挤”）你仿佛看到了什么样的荷叶？（荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘）能演一演吗？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1、在这一片绿色的海洋中，泛着一抹白色，它是--（荷花）（板书：花）写荷花时有个字用得传神，你能找到吗？（冒）2、这个字神在哪？它写出了白荷花的什么？（个别学生交流：生命力强、急切、使劲）“冒”字还可

7、以换成什么别的字？3、同学们理解的真到位，那你们能不能通过朗读把荷花的生命力表现出来呢？（重读：冒）4、试着想一想，荷花冒出来以后是想干些什么？请你们发挥你们的想象力，做一回生机勃勃的荷花吧。5、出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。6、大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。它开的那么旺盛，那么引人注意，“冒”出来的白荷花有哪些样子呢？请同学们拿出笔找一找、画一画。【设计意图：中年段的课文学习不应该也离不开言语训练，此环节紧扣一个“冒”

8、字在品味其特殊作用之后进行拓展思维的语言表达，既巩固了所学知识，也达到了课堂延展的效果。】“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”①细心的你有没有注意到这个句子有什么特点？（有的......有的......有的......)这其实是写出了白荷花的——姿势它们的姿势各不一样，各有各的美，你愿意用你的朗读，把它们的美丽表现出来吗？②读得多好呀！亭亭玉立的白荷花好像就在我们面前。③这些句子里面有没有特别吸引你的地方？请大家默读