《一位教育学教授的听课评课与教学断想》读后感

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1、《一位教育学教授的听课评课与教学断想》读后感　　《一位教育学教授的听课评课与教学断想》读后感　　英语组读书心得：课堂教学需要加减法　　在20**年本人有幸参加了在浙江诸暨句型的浙江省初中英语词汇教学研讨活动。本次的教学研讨活动让我感受到了浙江省多所学校优秀教师的风采和诸暨滨江初级中学的学生们的出彩；同时对于我个人来说，学到了很多，思考了很多，也感到很是学有所得。在听课之前，我先看了《一位教育学教授的听课评课与教学断想》，初步了解了如何去听课，让我在听课中把握好了听的方向，更好得对所听的各节课进行了研讨和分析。　　下面我就本次活动中令人最有感触的一节课来谈谈自己的想法。这节课就是宁

2、波市北仑区东海实验学校孙立巾老师的Unit5Canyoucometomyparty?(8A)由于本人目前的任教年级就是八年级，而且也曾在州温听过吴舒兰老师上过这节公开课，所以能从这节课中有学习，有对比，有反思。　　一我认为本堂课可学习的优点　　1.公开课就其意义来说，就是有组织的，有一定规模的，有特别准备的，因而有一定影响的课。很多时候我们会发现很多上公开课的老师会有这样那样的问题。例如，上课偏离了教学的实际情况和真实水平，课堂中包含了不必要的表演色彩，课堂效果比较低效，没有发挥应有的作用，中看不中用。但是孙老师上的这节课却非常的实在，她将本堂课回归到常态课，没有那种失真，作秀的

3、感觉，上课时比较自然平实。我个人觉得这样的公开课，定位得非常得准确，老师把公开课定位在课而非公开上，在课上做足文章，而不是在公开上做大量文章。因此，正如曹老师说的，教师是导演还是演员的很重要。我们更期望看到的是教师是导演而非演员，而孙老师在这堂课中就很好地扮演了导演的角色。　　2.本次的英语词汇教学研讨会中，各位专家和名师们纷纷给我们指引了方向：任何知识都是为主体意义而服务的，脱离了知识的单纯的词汇教学时无意义的。词汇教学还要与话题，功能结合才有意义。本节课的主要词汇只有4个，这就造成了如何在一堂课中体现词汇教学的难题。孙老师的解决方法是，通过不断的复现，创设多种自然的情境让学生

4、循环运用这些新的词汇，让学生感受到这些词是贴近他们的生活，可用好用的词。据我观察，孙老师的这个设计方案也达到了曹老师要我们观察的输出词汇的效果是否大于输入的词汇这一条。　　二我的一些教学断想　　1.教学目标的加减法　　下面是孙老师的教学目标描述：　　Teachingaims:　　A.Knowledgegoals:　　1.Sswillbeabletomake,acceptanddeclineinvitationspolitelywiththefollowingstructure:　　A:Canyoucometomyparty?　　:Sure,Idloveto.Thanksforas

5、king.　　Sorry,Icant.Ihaveto　　A:Thatstoobad.Maybeanothertime.　　.Sure.Thanksforasking.　　2.Sswillbeabletotalkaboutobligationswithhaveto　　3.Sswillbeabletousethewordsanother,lesson,concert,calendarwhentheycommunicate.　　.Abilitygoals　　Sswillbeabletoimprovetheabilityoflisteningandspeakingwhentheytryt

6、ofinishtasksinclass.Sswillbeabletomake,acceptanddeclineinvitationspolitelywhentheycommunicatewiththeirfriends.　　C.Emotionalgoals　　AllworkandnoplaymakeJackadullboy.Ssshouldlearntorelaxthemselvesafterbusyschoolwork.　　D.Strategygoals　　Sswillbeabletolearnbycooperatingwithfriends.　　E.Culturalconsc

7、iousness　　Ssareexpectedtochoosemorepolitewaystodeclineinvitations.　　就制定课堂教学目标而言，孙老师注意了知识技能，过程方法和情感态度价值观的目标三维性。但是在教学的过程中，她的课是否达到了预设和生成的一致性呢？从学生的生成来讲，最后孙老师的学生学会了用下面的句型来邀请他人：　　A:Excuseme,areyoufree?　　:Yes.Whatsup?　　A:Canyouwithme?　　:Idloveto.Whe