三下《狼和鹿》教学设计

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1、《狼和鹿》第二课时教学设计及意图斗江镇中心小学梁金玉教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、了解森林和鹿群发生变化的原因。2、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的，增强保护生态平衡的意识。教学重难点：理解为什么说狼是“功臣”，而鹿是“祸首”，从而领悟课文揭示的道理,进而感知生态平衡。一、谈话质疑。1、师：通过第一课时的学习，我们发现在第4自然段中有两句话对贪婪而凶残的狼和活泼而美丽的鹿有这样特殊的评价，谁来读读。PPT出示句子。（板书“功臣”，鹿是“祸首”）2、质疑：为什么狼是功臣，而鹿是

2、祸首呢？（设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。）二、研读课文。（一）、一百多年前的森林。1、师：自由朗读课文第1自然段，把描写森林的句子画下来，再读一读。PPt2、凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？3、（播放视频）理解嬉戏的意思。（二）100多年后的森林1、经过25年后，凯巴伯森林却变成了这个样子。PPT出示句子。并读一读。2、PPT出示两张幻灯片，让我们用朗读再来感受一下。（设计意图：通过体会前后画面的对比，感受森林的巨大变化，引发学生的情感，森林为什么会发生如此变化呢？从而激发学生探究的欲望。）三、深入探究（感受鹿是

3、祸首，狼是功臣）　（一）为什么鹿是祸首？　　1、森林为什么会发生如此巨大的变化？谁是祸首呢？为什么鹿会成为祸首呢？请同学们再读读课文第3自然段，找出原因。PPT出示句子。2、师：和同桌说说你的看法.为什么说鹿是祸首呢？3、师：理解“大量繁殖”（板书）4、师：理解“饥荒”（板书）5、师：理解“疾病”（板书）6、师：森林完全被糟蹋了，许许多多的鹿有的被活活地饿死，有的被病魔缠身而死，我们用一个词来形容就叫做板书：林毁鹿亡7、小结。师：现在谁来回答为什么鹿是祸首了吗？根据板书（设计意图：通过多媒体的展示，理解因为鹿的大量繁殖，使

4、森林闹起了饥荒，疾病才像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，造成了林毁鹿亡的结果，这样为学生创设了更真实的教学情境，从而更容易理解鹿是祸首。）（二）为什么狼是功臣？1、师：狼为什么是森林和鹿群的“功臣”呢？思考问题。PPT（设计意图：本环节放手让学生在课文中寻找答案，给学生读书，思考的权利，引导学生自己读书，自己思考。）四、升华主题：人类要保护生态平衡。1、这一切到底是谁造成的？读第2段就能找到答案。原来是人捕杀了狼（板书）2、理解生态平衡（板书）。理解人类才是真正的祸首。（设计意图：三年级的学生接触“生态平衡”的话题，必然存在一

5、定的难度。因此，在设计问题时降低坡度，化解难点。但通过直观的数据的对比，让学生发现：当地的人们才是森林变化的根本原因。）3、列举生活中破坏生态平衡的事例，多媒体映示：4、看了这些图片，现在你最想对人们说的一句话是什么？保护生态平衡5、美国政府制定了“引狼入室”计划。PPT6、为保护生态平衡设计一条广告语。7、最后让我们一起大声呼吁“保护生态平衡”吧。（设计意图：通过图片延伸和学生设计广告语，激发学生情不自禁地呼吁人们要保护生态平衡。其次设计广告语更是学生一次练笔的好机会。）