《认知发展理论》PPT课件

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1、第二章心理发展与教育主要内容心理发展一般规律与教育认知发展理论与教育人格发展理论与教育心理发展的差异与教育第二节认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展观维国斯基的文化历史发展理论——引言——怎样对6岁儿童和14岁儿童解释“圆”或“球”这些概念？是使用文字、图片还是例子？年幼儿童和年长儿童理解这些概念上存在哪些差异？对这些问题的解答，主要涉及青少年的思维特征及其转变，而这些转变，在教育心理学上就称为认知发展。学习目标阐述皮亚杰认知发展理论的基本观点。解释儿童在皮亚杰四个发展阶段上的思维差异。总结皮亚杰理论对不同年龄学生的教学启发。阐述维果斯基认知发展理论的基本观点。比较皮亚杰和维果茨基的认知

2、发展理论。总结维果斯基的理论对各年龄阶段学生学习的教学启发。教学设疑在诗歌欣赏课上，李老师正在讲解诗词中所采用的象征手法。考虑到许多5年级的学生不能理解“何谓象征手法”这一抽象概念，为测试学生的理解水平，李老师问：“象征是什么”。“象征就是……，比如，好象……”，有学生说。“象征就是一个东西代表另一个东西”，还有学生说。大多数学生仍茫然不解，李老师则举例说，“我是在说一种象征，比如戒指是结婚的象征，心形是爱的象征，或者……”有学生插话说：“五星红旗象征国家”，“绿色象征和平”，“鸽子也象征和平”……“小林，奥运会的五个圈象征什么呢？”李老师问。“象征……象征……。”小林还是不明白“象征

3、”是指什么。如果你是李老师：从学生的这些反应中，你对儿童的思维有何了解？你将如何安排这一单元的教学活动？为了使你的教学与学生的思维水平相匹配，你将如何“倾听”学生的思维？如何让学生对象征手法有具体的体验？如果学生的发展水平还没达到教学内容的要求，你将怎样做？一、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰理论的基本内容1、发生认识论2、建构主义发展观3、影响认知发展的因素4、认知发展阶段理论:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段对教育的影响皮亚杰简介让皮亚杰（JeanPiaget，1896~1980）是20世纪最具影响力的认知发展心理学家、发生认识论专家。皮亚杰一生著述极多，出版了近5

4、0本著作，发表了200多篇论文。其一生致力于个体认识发生发展的研究（认识论研究），创立了“发生认识论”；而该理论的核心内容——“儿童认知发展理论”也成为最具影响力的儿童心理学理论。皮亚杰生平简介皮亚杰是当代著名的发生认识论者。为了解决认识的发生和发展这一重大的哲学问题，在长达数十年的学术生涯中，皮亚杰深入研究了儿童心理发展的各个方面。皮亚杰本人的声望以及他杰出的研究成果，吸引了世界上一些学者前往皮亚杰从事研究活动的地点——日内瓦——协同工作，这样就逐渐形成了一个国际性的关于认识发展和儿童心理发展的研究中心，人们称之为“日内瓦学派”。皮亚杰生平简介皮亚杰于1896年生于瑞士。父亲是一个具

5、有自由思想的大学教授，母亲是一个虔诚的基督教新教徒。父亲的自由思想和母亲炽热的宗教感情经常造成家庭中的紧张气氛。皮亚杰在后来谈到他早年的生活时曾经说过，他在童年时代就体验到科学和宗教之间的强烈冲突。皮亚杰生平简介皮亚杰在童年时代就表现出对生物学观察方面的浓厚兴趣和突出才华，这对他后来的研究工作和学术思想又很大的影响。十岁那年，他看到一只患有白花病的麻雀，这只麻雀引起了他很大的兴趣。他对这只麻雀进行仔细的观察，并把观察到的结果写成一篇短文《白花病麻雀》，这篇文章居然被一家自然科学杂志刊登出来。皮亚杰生平简介皮亚杰童年时代经常去故乡的一家博物馆参观，那些品种众多的生物标本对他有着极大的吸引

6、力。在他的恳求下，馆长同意皮亚杰课余时间义务帮助馆长做一些工作。从此，皮亚杰大部分课余时间都消磨在博物馆。皮亚杰的主要工作是帮助馆长给贝壳样本贴标签，这一方面锻炼了他的耐心、细致的工作习惯，另一方面，他认识了许多贝壳和软体动物，学会对它们进行分类，从而使自己这方面的知识系统化。皮亚杰生平简介他利用课余时间对软体动物进行观察，并发表了一系列观察报告，使16岁的他就成为国际知名的软体动物学家。国内外同行并不知道他是一个中学生，纷纷请他做客，日内瓦的一家博物馆写信请他担任该馆软体动物藏品部主任。但是皮亚杰作为一名生物学家崭露头角，最终却成为一名发生认识论者和儿童心理学家。皮亚杰生平简介皮亚杰

7、的母亲笃信宗教，希望儿子也像她一样成为一名笃信宗教的人。于是，给皮亚杰请了一名教父，让儿子接受宗教教育。但母亲的安排不仅没有使皮亚杰成为虔诚的基督教徒，反而使他看到了宗教的荒诞。但是教父是一个对哲学感兴趣的牧师，在教父的影响下，皮亚杰阅读了大量的哲学书籍，对柏格森和亚里士多德的著作产生了兴趣。因为，这两人的哲学著作中，都从哲学的角度思考了生物学和自然科学的问题。这同皮亚杰的兴趣和知识背景有许多共同之处。皮亚杰生平简介亚里士多德认为，逻辑学的规律