姜秀萍《绿色植物的呼吸作用》说课稿

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1、《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下几个方面说课。首先,我对本节教材进行分析：一、教材分析（一）教材地位和作用《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的

2、要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标：①描述绿色植物的呼吸作用；②说出呼吸作用是生物的共同特征；③区分光合作用和呼吸作用的异同点。（2）过程与方法目标：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。（3）情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。（三）教学重难点：新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：重点：呼吸作用的概念

3、和探究呼吸作用的三个实验。难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。二、教学方法：4坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。三、学法指导：七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主

4、体意识，将学习的主动权交给学生，采用实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。四、教学过程设计：新课标强调“更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，我采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普遍性。作

5、为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节，具体如下：联系生活设境激趣探究实验合作交流再次探究知识升华实践应用知识迁移前后联系知识提炼巩固新知课堂小结分享所获（一）联系生活，设境激趣。通过复习光合作用的知识，用一生活实例-有人认为，光合作用吸收二氧化碳释放氧气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，你认为这种做法科学吗？为什么?。提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？”引发学生思考：学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望,导入新课;今天我们就来学习《绿色植物的

6、呼吸作用》（二）实验探究，实验一：种子呼吸时放出热首先放映多媒体课件，探究种子在萌发过程中是否放出能量？4实验结论：种子在萌发过程中产生能量。实验二：探究种子萌发过程中是否放出二氧化碳？首先强调二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为知识铺垫，然后放映多媒体课件。实验结论：种子在萌发过程中释放二氧化碳。实验三：探究种子萌发过程中是否消耗氧气？1、放映多媒体课件,强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有煮熟的黄豆种子。2、提示：空气中的氧气有助燃作用。3、提醒学生观察实验现象，并思考原因。请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧，引导

7、分析，得出结论：萌发的种子吸收氧气。（三）安排学生自学，完成自学练习（教师随堂督促，指导学生完成）。（四）再次探究，知识升华1、教师引导学生提出：植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？同时指出植物的其他器官也进行呼吸作用，并且指出只要是活细胞就能进行呼吸作用。2、引导学生通过前面的学习，小结呼吸作用的概念并写出呼吸作用的反应式。（五）实践应用，知识迁移通过多媒体展示呼吸作用在现实生活中的应用情况，如：现代农业生产中的大篷蔬菜、种子的保存、水果的保鲜等，开阔学生视野，重塑“生活实践”→“生物知识”→“服务生活”的目标过程，升华思维。（六）前后联系