绿色植物的呼吸作用说课稿

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1、《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位评委、各位老师上午好，今天我说课的题冃是《绿色植物的呼吸作用》，我将从以下儿个方面进行我的说课。一、教材分析《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册第三单元第五章第二节的内容。主要由三个教师演示实验组成，探究：绿色植物呼吸作用的过程。二、学情分析（一）知识储备已了解呼吸是生物的特征2—，对呼吸作用的概念有较为浅表的了解。（二）能力基础具备一定的口学和观察分析能力；有小组合作探究问题的能力和经验；具有一定的设计实验的能力。（三）心理特点初一的学生求知欲强，对新鲜事物敏感，注意力不集中。书

2、中的演示实验不能让学生更直观地分析与思考，因此根据学情，将演示实验改为学生小组操作实验，并对实验的材料和器材进行改进，使实验更简便利于操作。三、教学目标（一）知识目标：描述呼吸作用的过程，了解实验原理。（二）能力目标：动手操作，通过对实验现象的分析，培养分析问题和总结归纳的能力。（三）情感态度与价值观：在小组合作中提高团队意识。四、教学重难点（一）教学重点呼吸作用的过程（二）教学难点植物呼吸作用的实验设计和分析。五、教学策略在教学中我主要采用情景教学法、实验探究法、小组合作法等方法调动学生的积极性。从生活现象导入，以实验为基础，

3、让学生通过对实验的观察、分析，充分讨论、交流和思考,在教师引导下归纳出呼吸作用的概念，并应用呼吸作用解释口常生活中的问题。六、教学过程在课堂上，我安排了以下几个环节：（一）课前微课学习，翻转课堂在进行教学前，播放教师自制的微课视频，让学生通过观看微课视频来初步了解本节课的教学内容。（二）探究实验合作交流提出问题：探究绿色植物的呼吸作用，我们可以用什么实验材料？•萌发的种子呼吸作用强，但容易变质，不易保存，不利于重复实验，且要提前浸泡准备。胡萝卜材料准备简单，不需要提前浸泡，且不容易变质，利于保存与反复进行实验。成本低。（1）实验

4、一：绿色植物的呼吸作用会释放能量吗？向学生提出问题:绿色植物的呼吸作用真的会释放出能量吗？引导学生回顾能量存在的形式。展示实验装置，甲、乙两矿泉水瓶中分别装有新鲜的胡萝卜块和煮熟的胡萝卜块，并用保温袋装着。接下來引导学生进行小组实验活动：先测量，再讨论得出结论，完成表格一。（提醒同学们做好分工，可以多次测量）【播放视频】引导学生根据实验现彖得出结论：绿色植物的呼吸作用会释放出能量。提问：呼吸作用释放能量有什么意义。让学生联系Z前学过的知识，理解生命活动需要呼吸作用释放的能量。（2）实验二：绿色植物的呼吸会产生二氧化碳吗？活动体验

5、：邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为知识铺垫，启发学生提出设计方案。展示试验装置：两个200ML的注射器连通橡皮管，并用夹子夹住。注射器屮分別放入等量新鲜的胡萝卜块和煮熟的胡萝卜块。引导学生开展小组实验探究活动：打开夹子，分别将注射器的橡皮管通入两支装有澄清石灰水的试管中，推动活塞，观察实验现象。很明显观察到新鲜的胡萝卜块一组能让澄清石灰水变浑浊，让学生分析实验结果，从而得出实验结论：绿色植物的呼吸会产生二氧化碳.本装置的优点在于

6、：实验器材创新，组装简单；手压排气法较原教材的排气法操作容易。在教学中，本装置还能在多个班循坏使用。3.实验三：绿色植物的呼吸需要氧气吗？人的呼吸需要氧气，植物的呼吸需要吗？引导学生设计并进行实验。打开甲、乙两瓶的瓶塞，将点燃的蜡烛快速放入两瓶，观察并记录蜡烛在两瓶中的燃烧情况。分析实验现象：放入甲瓶内的蜡烛立即熄灭，放入乙瓶内的蜡烛继续燃烧。由此得岀结论一一植物的呼吸作用消耗了氧气。提问：植物别的器官能否进行呼吸作用？引导学生设计不同的对照实验。（三）归纳总结，形成概念引导学生汇总三个实验结论，小结出呼吸作用的原料、产物、释放

7、能量，从而归纳出呼吸作用的表达式和呼吸作用的概念、意义。1•在教师点拨下，学生自己归纳呼吸作用概念2.多媒体展示呼吸作用概念及呼吸作用实质（动态过程）。七、教学亮点1.化教师演示实验为学生小组实验，培养学生的动手能力。通过合作探究、交流展示的过程，提升学生的表达与交流能力。1.呼吸作用是初中生物学教学核心概念之一，本节课围绕着呼吸作用概念建构展开，通过3个学生小组实验展示了概念事实，学生通过实验、思考、讨论、分析、归纳出概念内涵。2.实验器材创新：矿泉水瓶透明可以观察到内部，使用保温袋保温后，实验一和实验三可使用同一套装置，减少

8、器材的准备。使用200ml注射器使实验的组装、操作更简单方便，述可以在多个班循环使用。实验材料准备方便，不需要提前浸泡，不容易变质。3.自制微课辅助教学，翻转课堂。课前学生通过微课视频來先学后教。若学生还有疑惑，还能在课后继续观看微课视频来学习。