如何做微课题

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1、中学教师如何做微型课题研究莱山区数学学科提供2014、9 一、什么是微型课题研究   微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期控制在一个较短的时间内。如：导入新课的方法探究；课堂上各环节之间衔接的策略研究；概念教学中内涵挖掘的研究；培养学生规范书写的研究；培养学生语言表达能力的研究；培养学困生自信心的策略研究；提高作业效率的研究；指导学生做好错题集的

2、方法研究等等，都属于微型课题的研究范畴。二、微型课题研究的基本理念   问题即课题。微型课题研究倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，从自身的需求和教学实际出发，认真剖析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。   对策即研究。教师在确立自己最感兴趣、最迫切需要解决的问题后，最终目的是找到最适合自己问题的解决方法和策略。因此，解决问题的过程就是研究的过程。   收获即成果。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，积极撰写教学随笔和教学反思。三、微型课题研究的基本特征1．从研究目的看   

3、“微型课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题。研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生在学生和当前的课题。2．从承担者的角度看   “微型课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。3．从研究内容看   “微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。4．从研究方法看“微型课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。5．从研究成果看   “微型课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的“理论支撑

4、”，又具有教师自己的“话语系统”，它是在质的研究中形成的，富有教师内心体验的情境性、过程性的描述。四、怎样做微型课题研究   研究流程：选题→立项→研究→结题。（一）选题 1．选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题列出你遇到的所有问题；确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。2．选题要突出一个“微”字，切入点越小越好3．拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确课题名称是课题最高度的概括，要做到准确、规范、简洁。（二）立项1．简化申报手续微型课题研究是一种规模较小的研究形式，可以一个人单独承担，不受时间限制，可随时立项。立项需填写微型课

5、题申报表，在区教研室备案。2．制定课题研究方案   微型课题的设计方案没有固定的格式，一般包含以下几个部分：（1）问题提出：一般从三个方面表述：①讲述所遇到的教学问题情景、事件、困惑。一定要具体，不能泛泛而谈尽讲些框框。提出的问题也不能太多，一个即可。②教育教学改革政策、法规的要求。是学科新课程标准或教学大纲或者上级文件（法律、法规）对相应问题的有关要求，几句话即可，不必长篇大论。有些课题也可以不写这一点。③提出需要解决的问题。微型课题名称要小而实际，具体而且有可操作性，最好能从课题名称能看出研究范围、研究对象、研究内容、研究目标甚至研究方法。（2）课题界定：由问题提炼出课题

6、名称，课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。（3）研究设想：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。（4）预期成果：预期成果要从学生、教师、学校的发展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。“预期成果”是指立项申报前对通过本课题的研究应该取得的成果所做出的一种预计，也就是说有的成果可以实现，有的成果可能实现不了。因此，预期成果不能定得过高，也不能定得过低。“过高”不容易达到也不利于结题，“过低”没有研究意义，不利于申报立项。最终成果常常以文字材料（如日记、经验、论文等）和公开课（如：观摩课、研究课、示范课等）形式

7、显示出来。日记、经验、论文、公开课是看得见的成果，即显性成果。个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果是看不见的成果，即隐性成果。（三）研究1．严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本周、本月工作的日程安排等等。2．定期自查自纠，做好总结。3．收集保存好研究资料