厘米的认识说课稿

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1、教育部参赛一年级数学《厘米的认识》说课稿山东省诸城市科信小学张宗美各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是青岛版一年级数学第八单元《阿福的新衣—厘米、米的认识》第一课时厘米的认识，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、教材分析主要从三个方面来说，1、课标要求，厘米的认识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。（2）在实践活动中，体会

2、并认识长度单位厘米；（3）能估测一些物体的长度并进行测量。2、教材内容，一年级下册共安排了十个单元的内容，图形与几何领域共安排了两个单元，厘米、米的认识被安排在了认识图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。本单元在教材编写上的特点1、选取有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感。2、设计大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。3、设计了一些让学生选择测量工具和估计物体长度的练习，培养学生初步的解决问题的能力和估计意识。4、运用图形直接描述的方式说明什么是线段。厘米和米是最常用

3、的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元的重点是建立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。3、教学建议：根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知能力，我设计了如下教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性2、认识刻度尺，初步认识长度

4、单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学重点定为：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。教学难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物体的长度测量方法。二、学情分析1、学生已有知识经验：学生在对一年级上册第二单元的学习中认识比较了物体的长、短，

5、会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。3、学生的学习方式、习惯、能力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行三、教学模式 根据新课标的要求，结合我校的教学实际，本堂课我采用的教学模式是新授课“诗意六步走”，设计理念是我们科

6、信小学的诗意课堂理念，让孩子从小在充满诗意的情境中快乐、自主地学习，让他们从小就有一种诗文情怀，学会过充满诗意的生活。主要体现在以下几个方面1、诗意情景创设，搜集与数学有关的古诗，童谣，儿歌，童话故事等来营造诗意的氛围，让学生愉快地进入学习状态；2、合作探究，动手操作，培养能力，强调师生互动，充分调动学生积极性3、质疑环节，让学生大胆发表自己的看法，鼓励提出有价值的数学问题。4、诗意总结，让学生学会将本节课的内容进行诗意回顾，把学到的知识试着编一首小诗。5、采用多种形式的评价，布置有诗意的作业。四、说教

7、学设计  1、诗意创设情境，提出问题，根据课本插图从网络上搜索动画故事，让学生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发学生探究的欲望，这样设计的意图：以故事引入，给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也为学生体会测量长度需要工具和统一单位的重要性创设了具体的情景。教学本环节大约需要2分钟2、合作探究，认识厘米学生在故事的意境中已经对这个问题产生了兴趣，在此基础上让他们以小组为单位讨论交流感悟因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了，然后设置下面这样一个活动㈠组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。如：用

8、手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。㈡交流讨论：用这些工具测量物体长度效果怎么样？用什么工具测量好呢？★设计意图：思考质疑，引入新知，让学生亲身实践，深入体会统一长度单位的必要性。及时引出小博士的话;测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 接下来，让学生认识直尺 让学生摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知厘米，认识尺子。接着让学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念，让学生