儿童不同阶段的生命特征

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1、儿童不同阶段的生命特征课程辅助资料主讲:励彪一、儿童阶段性成长的理论依据二、儿童生命成长各阶段的特征三、儿童生命成长的共性与个性四、对儿童生命成的结构性认识五、我们要为儿童做什么不同角度的洞见罗马人的人生与阶段：0-15岁童年即上学初期15-25岁青年期25-40岁第一成年期40-55岁第二成年期55岁以上老年期注：这可能是由于发现人生形象变化很大，所以最早时用形象来给年龄分段。希腊人的人生十阶段，每一阶段7年：0-7岁幻想时代7-14岁想象阶段14-21岁青春期与青少年时代21-28岁发现和把握人生的基础28-3

2、5岁证实和强化已发现的基础35-42岁第二青春期，按内心的召唤重新调整方向42-49岁狂躁抑郁期49-56岁与自己的衰老搏斗56-63岁思想成熟63-70岁第二童年期（如果有意识的接受这一转变，它将把人引向新的更高的起点）注：这是从内心的变化和对人生把握来给年龄分段中国大教育家孔子的人生六阶段十五立志向学三十而立四十不惑五十而知天命六十而耳顺七十而随心所欲，而不逾矩注：这是从对人文环境把握能力的角度来给年龄分段１、心理学的发展理论“发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程”。————卢文格

3、《自我的发展》发展是一种连续的，稳定的变化一种内在的变化一种结构上的变化（模仿、机械记忆和学习不是结构上的变化，因称不上发展）因此，发展还可以说成是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。２、成熟势力的发展理论代表人物格塞尔，他认为，儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是机体固有的过程。“行为周期”：从０－５岁、５－１０岁和１０－１６岁，每一阶段都有平衡与不平衡相互交替的同样程序。儿童行为周期变化表儿童行为阶段一般的性格特征发展质量第一

4、周期第二周期第三周期年龄年龄年龄２５１０稳定，整合较高２岁半５岁半－６岁１１分离，不稳定较低３６岁半１２恢复平衡较高３岁半７１３内向较低４８１４精力充沛、豁达较高４岁半９１５内向-----外向较低５１０１６稳定，整合较高３、蒙特梭利教育中的成长期“成长期”，一个心理个性阶段结束，另一个阶段便开始。蒙特梭利教育成长期分为０－６岁、６－１２岁、１２－１８岁三个阶段，细分为六个阶段：０－３岁，３－６岁，６－９岁，９－１２岁，１２－１５岁，１５－１８岁。０－３岁以潜意识的成长与吸收为特色，情绪与智能发展的内在结构在这段期间

5、是“敏感期”和“吸收性心智”的作用才得以创造。在这段时间中，儿童需要无可比拟的能量与专心一意的努力，而他将来的一生，都取决于在这段时间内所获致的成就。３－６岁儿童逐渐将处自己潜意识层面的知识转移到有意识的水平。到了６岁，他的纪律与服从的内在结构已经完成，他也就同时发展出一个真实的内在模式，以此为建立想象与创造性努力的基础６－９岁儿童已经有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性技能。９－１２岁少年可以将知识范围扩大到宇宙本身。１２－１５岁心理、生理上处在一种过渡阶段，波动和变化突出，性格很不稳定。１５－１８岁少

6、年可以在自己能集中兴趣的领域内作更有深度的探索。在这个阶段，少年要决定自己一生努力的模式。所以是一个在缩小的范围内抉择的阶段。思考讨论：你的孩子在每个年龄阶段遇到的问题是什么？你认为它们之间有联系吗？你解决孩子问题的依据是什么？０－３岁身体方面：原始的状态，充满了发展的潜能。情绪方面：情绪是内在能量的一种外在表现，是我们的一种语言。知觉方面：感觉是工具好奇心是动力，这些是与生俱来的，知觉是儿童获得的初步信息。３－６岁情绪方面：丰富的情感反映着对外部世界的理解和认识。认知方面：具备了对信息的加工和处理能力。心理方面：

7、形成了初步的心理活动。二、儿童生命成长各阶段的特征６－９岁心理方面：心理感受的丰富以及对心理感受的敏感性提高。智能方面：具备了初步的认知结构。精神方面：清晰了自我的存在。９－１２岁特征：１）社会性的发展２）思维的过渡时期（半具象　半抽象）这是认知发展的关键时期。1２－１５岁１）身体２）心理表春期——经历巨大变化的时期。１５－１８岁意识和潜意识发展的关键时期。１）认知模式２）心理模式３）精神模式三、儿童生命成长的共性与个性特征既是共性，但是，它并不能对每一个儿童的生命发展具有完全的说明性。批判的阶段性，如果我们单单用

8、某项指标来描述儿童，那么，生命的个性就会被遮敝。四、对儿童生命成长的结构性认识什么是结构所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构。如何认识儿童生命发展就象一个立体的纵横交织的一个网，我们必须从整体结构的角度去观察，用发展的角度去观察。例如：儿童的情绪发展每个阶段的发展是有关联的，如果看不到关联性，那么我们对