语文苏教版六年级上册《麋鹿》教案

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1、麋鹿(第二课时)教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和传奇经历。3、知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。重难点重点:了解作者是如何说明麋鹿的外形特点、生活习性的，学习常用的说明方法。理解“陆续与相继”“放养与饲养”在词语表达上的细微差别。难点:了解作者如何按时间的先后顺序有序介绍麋鹿的传奇经历的。教学过程：一、导入1.今天我们继续学习17课——麋鹿。（齐读课题）2.这是一篇说明文，通过上节课的学习，你知道课文从哪

2、几个方面来介绍麋鹿的？（板书：外形、习性、经历）这也是本课的说明顺序3.今天这节课我们再次走进麋鹿的世界，进一步了解麋鹿。二．深入研读，辨别形象（第2—4自然段）1.麋鹿是鹿的一种，那么它的外形到底奇特在哪里呢?课文中有一句话直接告诉了我们，请大家打开书本，找一找。2.（出示）它的外形很奇特:角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。师：读了这句话，你知道了什么？（麋鹿集合了四种动物的特征，外形真的很奇特）（用上了作比较的说明方法）齐读句子3.麋鹿在古代神话小说《封神榜》中是姜子牙的——坐骑，更增添了它

3、的——神秘。4.听说我们在研究麋鹿，有一头鹿来到了我们的课堂上，（出示图片）你能判断出它是不是麋鹿吗？口说无凭，得找到充分的理由。请你仔细观察这头鹿，再认真读读课文的第3自然段，到文中去寻找理由，找到一条，用笔在书上标上①，不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多。5学生自学第3自然段6.交流:生1：书上写“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。生2：书上写“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样，几乎没有，所以它

4、不是麋鹿。　　生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好像并不是很大。　　生4：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。我们来看看真正的麋鹿是长什么样的。7.理清描写顺序，感悟方法。刚才，我们通过观察、寻找、辨析，很快知道了麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色的特点。我

5、们读说明文，除了要了解特点，更重要的是要发现语言的密码。(1)先来看：第3自然段的内容很长，但读起来没有觉得乱，作者是按什么顺序写的呢？（按角、尾巴、蹄子、毛色的顺序，从头到脚，体型和毛色是整体的描写）按顺序写，就显得很有条理（2）再请大家默读第三自然段，看看作者主要运用了哪些说明方法来写麋鹿的外形?(列数字、作比较)用上这些说明方法让我们感受到什么？（真切地感受到麋鹿的外形非常奇特。板书：奇特)（3）课文第二、第三自然段都写了麋鹿的外形奇特，比较一下，写法上有什么不同?是的，你真厉害，第二自然段是概括写，第三自然段

6、是具体介绍，这种叫先概述后分述。8.以后我们在阅读说明文这类文章时，不光要知道所写事物的特点，还要弄清作者的说明方法。9.同学们，现在你知道麋鹿的外形特点了，那你能不能把它的外形介绍给别人听?选择自己喜欢的角色先说说看：(1)大家好，我是一头可爱的麋鹿……(2)大家好，我是大丰麋鹿自然保护区的小讲解员……选择一个角色，每个人先自己练一练。①谁是小麋鹿来介绍一下?(评价：小麋鹿的兄弟姐妹们：你们的伙伴介绍得怎样啊?他抓住了特点，说得很有条理)②谁是大丰麋鹿自然保护区的小小讲解员?（评价：讲得真好!你是一个合格的小讲解员

7、。）10.我想问一下讲解员，听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些特征和湿地环境相适应?(麋鹿的长尾巴用来……麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷……。)出示相应的句子：“长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”11.原来麋鹿的生活习性和它的外形是有联系的。作者在具体介绍麋鹿的外形时，把它的生活习性穿插进去写，这也是本文的一大特色。找找看，第三自然段中还有哪句话也是讲生活习性的？（第一句）12.有没有单独介绍生活习性的自然段?(第4自然段)，请你读一读

8、，读了之后我们知道了什么？（自然繁殖力很低）从哪些词语中感受到的?(“怀孕期比其他鹿类长”——作比较“九个半月”“每胎仅产一仔”“两岁长角”“六岁才发育完全”列数字来说明(“仅”、“才”)为什么作者把繁殖力很低写得这么全面?(为了说明麋鹿是一种珍奇动物，连它的繁殖也这样独特)板书:独特13.让我们拿起书本，把2—4自然段连起来读一读。三、理清线