语文苏教版六年级上册18给家乡孩子的信

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1、18、给家乡孩子的信教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、复习巩固书信的格式，知道信就是人在说话，梳理概括信的内容。3、通过品读信的内容，读懂巴金关爱学生、为人谦逊、无私奉献、珍惜时间的品质，读出“巴金是金”的内涵。4、通过自读自悟，培养学生自主阅读、感悟文本的能力。教学过程：一、揭题，入“信”1、今天我们学习一篇课文，这是一封信，读题。2、这是谁写给家乡孩子的信呢？你们了解巴金吗？（板书：巴金）（代表作生平身份评价）来，作家卡片，请一位同学读读。时光如水，巴金是金，为什么这么说呢？我们一起走进课文，细细品味。（板书：金）3、这是巴金给家乡孩子们的回信，信是有格式的，（出示：ppt

2、）看着回忆一下。4、信是单人加言，也就是人在说话。巴金通过这封信想跟家乡孩子们说什么？（ppt:自读要求：1、自由朗读课文，读准生字词，读通句子。2、想一想巴金对孩子们说了什么？）——读好了吧！请按信的顺序说一说。——谁再来按行文的顺序，简要说一说信的内容。生交流，板书：感谢歉意感悟二、读文，知人人们都说读文就是在读人，今天我们读巴金的信，也可以读出他这个人。默读课文，结合信的内容，从你的角度思考巴金是一个怎样的人，边读边做批注。（出示：默读课文，结合信的内容，从你的角度，思考巴金是一个怎样的人，边读边做批注）预设关爱孩子我数了数，一共40封，好像你们······带来温暖。（单人读）（——读

3、出这份爱——观察得真仔细，你一定能将这份爱真诚地表达出来——通过你的朗读，老师仿佛看到了巴金爷爷慈祥的面容—是啊，此时老人的心中一定暖暖的，读一读——封封信，仿佛是一颗颗火热的童心，更加激发了巴金对孩子的爱）我有病，写字困难······一支笔在我的手里有千斤重。”（多人读男女读齐读）师：巴金老人写信时87岁，其实他70多岁时就患上了帕金森症，他连笔都拿不稳，有时刚写几个字手就动不了了，老人只能用左手推右手，一支笔在手里却有千斤重。你又读出了什么？预设一——是什么支撑他提起千斤重的笔？对啊，是对孩子千斤重的情意啊！指名读。——年迈的老人正抱病艰难写信，语速缓慢些，声音低沉些——多么真挚的情感啊

4、预设二：——你说得真好！一只千斤重的笔实则表达了巴金对孩子的深情厚意啊！指名读，齐读。无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。（单人读全班读）（抓关键词“终于“体会巴金写字的困难）（——一个普普通通的词语，却道出了一份真真实实的爱，读一读——短短一句，内涵多么丰富啊！读）请原谅，我今年不能回家乡，并不是不愿意看望你们，正相反····长途的旅行。（两人读，齐读）（抓关键词：多么。两个多么，你体会到爱的温度了吗，读一读。）——是啊，巴金爷爷很想回去但力不从心，这就是爱。——再读一读巴金对孩子们真真切切的爱。师总结：说得真好，理解得真透彻，字里行间让我们感受到了巴金对孩子的真心真爱。你

5、还读出了怎样的巴金？为人谦逊不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。（多人说多人读齐读）——巴金一生创作了千万余字的作品，叩响了多少人心灵的大门，可他却说自己是普通人，请你读。——（出示名人对巴金的评价）鲁迅和冰心曾这样评价他，请两位同学分别读一读。——两位著名作家对他都有如此高的赞誉，可他却认为自己很普通，这是何等的谦逊啊！读。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。——文坛巨匠，却虚怀若谷，请你读——这儿并不仅仅只是一种普通的自谦，更是一种对祖国与人民深深的爱。读一读——巴金留下了许多传世之作，它却说自己没有才华，这不就是谦逊吗？——你

6、的回答不禁让老师想起了他的一句话:我爱我的祖国，爱我的人民，没有他们，我便不能创作。是啊，唯有爱，作品才能扣人心弦。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。——巴金是中国伟大的作家，也是一名翻译家，为中国文学事业做出了巨大的贡献，可他却认为自己老老实实、平平凡凡，这不就是一名谦谦君子吗？师总结：巴金是伟大的，然而，从信中，却丝毫感受不到一个功成名就的人的沾沾自喜，反而是君子那无尽的谦逊与和善，以老人家的身份和孩子们吐露真情，除了这些，你还知道他是怎样的人？无私奉献我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。——这是巴金一生恪

7、守的信条，他燃烧自己，照亮别人。——老师将这句话换一换，可以吗？——终于强调了巴金对生命意义的辛苦追求，请你将这份情感强调出来。我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（读一读巴金真挚的愿望。）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。——不错，巴金通过一生的创作为我们留下了宝贵的精神财富，激励着一代又一代的人。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同