语文苏教版六年级上册《藏在语文书里的故事》

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1、《藏在语文书里的故事》教学设计丰县人民路小学六（7）班吴娟娟【教学目标】1、能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。【教学重难点】教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明

2、的文章，有自己的感想。【教学过程】一、谈话激趣，引出“故事”同学们，现在我们每个人的面前都有一本语文书，我们几乎天天与它见面，你们熟悉它吗？（-----熟悉）好，那老师来考考你们！翻开印刷精美的语文书，除了一篇篇精彩的课文，一幅幅精美的图画，你还发现了什么呢？（-----学生自由表达）你有没有读出文字背后的故事，发现藏在语文书里的故事呢？（-----学生自由表达，此处只说出故事的题目就可以了）知道这些故事都藏在哪儿吗？（----------学生举手发言）师总结：是呀，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；

3、有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《闻官军收河南河北》的背景故事，《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……二、打开课本，寻找“故事”同学们，今天我们就在本册课本中寻找故事，以小组为单位，在规定的时间内，看哪一小组从教材中找到的故事总数最多。（选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。）1、学生寻找故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。（强调**人做了**事有**结果）教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一

4、句话讲清故事的起因、经过、结果。三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，讲给同桌听。（列提纲，写下关键词，有助于自己把故事讲完整讲生动。）3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）四、再现情境，感受“故事”过渡：刚才，我们一起聆听了精彩的故事

5、，你最喜欢谁讲的故事，为什么？看来你们之间已经产生了共鸣，从中得到了收获。教师引导学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面说说看法，进一步明确本次的写作要求：可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。）五、点拨思路，编写“故事”1、从要写的课文或成语谈起。2、然后用设问或其他的方式巧妙地转入要叙述的故事。3、在习作结尾处要再回扣课文。我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出

6、，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。（选取你最喜欢的一段进行写作。）再点评。【板书设计】藏在语文书里的故事生动的故事情节鲜明的人物形象深刻的感悟启发【教后反思】预设与生成：六年级上册课本习作7要求写藏在语文书里的故事，也可写从故事中得到的启示。乍一看题目要求，藏在语文书里的故事，藏在哪儿？怎么写？对于本次习作，一部分学生开始望题生畏了。为了让学生有话可写，能把习作写具体，我认真备课，进行了这样的指导，把教学过程分成五个板块一、谈话激趣，引出“故事”二、打开课本，寻找“故事”三、敞开心扉，诉说“故事”四、再现情境，感受“

7、故事”六、点拨思路，编写“故事”层层递进。通过这样的指导，学生明白了怎样写这篇习作，都能认真构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体，最后根据自己的构思，获取了自己所需要的信息，充分想象，结合收集的资料进行整合，写出了一篇篇精彩的习作，而且激发了学生的写作热情。活动亮点：1、组间竞争，小组合作，团队交流。在文章中找寻藏在语文书里的故事，激发了学生的学习兴趣和积极性；集思广益，共同修改完成一个故事情节的表述。2、展示讲述故事环节，学生踊跃参与。将搜寻、组织语言、表达逐层的成熟化。到讲台上的展示，不仅锻炼了学生的表达能力，也锻炼了

8、学生的胆量，提高了心理素质。存在不足：1、点拨思路，编写“故事”环节，讲的仓促不够细致。2、评价学生修改作文环节，不够细致，点评不到位。