部编版二年级语文下册语文园地一教学设计

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1、二年级下册语文第一单元语文园地一教学设计主备人：刘凤梅执教人：一、教学目标：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。　　2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。　　3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。　　4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。　　5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。二、重点难点：重点：识字写字，

2、掌握汉字书写规律。难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。三、教学准备：课件四、课时安排：二课时五、教学过程：第1课时　　一、识字加油站　　1、联系生活实际引入新课。　　（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？　　（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。　　2、识字闯关。　　（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。　　（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。　　（3）同桌读一读，看谁更厉害。　　（4）讨论识字的方法。　　（5）全班交流

3、。　　3、旅游闯关　　（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。　　（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。　　（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。　　4、拓展。　　师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？　　学生交流。　　学生汇报。　　教师总结表扬。　　二、字词句运用　　1、师：孩子

4、们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已　　经来到我们的身边了？　　2、说说春天是什么样子的？　　（1）同桌交流。　　（2）举手汇报。　　（3）全班交流。　　3、学生补充词语。　　的天空的阳光的田野　　的微风的柳条的草坪　　4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。　　5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。　　三、我会读句子。　　1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。　　2、给出例句：　　种子睡在松软的泥土里。　　（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？　　（2）孩子们练读。　　（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，

5、所以种子应该重读，再让孩子们读一读。　　（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？　　（5）学生练习读。　　（6）请学生汇报读。　　（7）师范读。　　3、我们也试试。　　我爱我美丽的家乡。　　想一想这句话有哪些读法？　　大家试一试。　　请同学示范读。　　四、师总结。第2课时　　一、谈话激趣，揭示新课。　　1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。　　2、教师揭题。　　二、初读感悟，自主识字。　　1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。　　2、联系生活实

6、际识字。　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。　　三、学习古诗，感知诗意。　　1、自由读诗。画出朗读节奏。　　离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。　　2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。　　3、出示教学挂图，学生观察。　　4、小组讨论后汇报。　　（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。　　（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。　　（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。　　（4）教师小结：一岁一枯

7、荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。　　（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。　　5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）　　6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)　　7、有感情地朗读全诗。　

8、　8、背诵全诗。　　四、布置作业。　　五、书写提示。　　1、观察田字格里的底、原、处、递的写法