建构主义学习理论指导下的幼儿园科学活动教学设计

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1、万方数据建构主义学习理论指导下的幼儿园科学活动教学设计季奎奎(福建师范大学教育学院，福建福州3500107)摘要：本文以幼儿科学教育活动为例，从科学教育教学模式设计和教学环境设计两个方面。阐述了建构主义学习理论在幼儿园科学教学活动中的启示。关键词：建构主义幼儿科学教育教学模式设计教学环境设计建构主义学习理论主要是以皮哑杰、维果斯摹等人的思想为基础而发展起来的。是在批判地继承了不同认知学派的学习理论的基础上．逐步发展并形成了自己的理论体系。建构主义对学习和教学作了新的解释．阐明了人类学习的过程的认知规律。形成了全新的学习理论。一、建构

2、主义学习理论概述建构主义学习理论认为：知识不是客观的东两，而是主体的经验：学习也不是被动地接受．而是主动生成经验；那么，教学就不是传递知识，而是创设一定环境，支持和促进学习者主动建构知识的意义。换句话说，学习是学习者在一定的环境即社会文化背景下．借助教师和学习伙伴的帮助，利用各种资源，通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构．生成对知识的意义建构的过程。教学则是为学习者创设良好的学习环境．激发学习兴趣，引导他们从原有的经验出发。牛成新的经验，建构所学知识的意义。因此。学生是认知活动的主体。是意义的主动建构者；教师则是学生

3、学习过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者和引导者。建构主义学习理论下的学习是在一定的环境的支持和促进F进行的．这样的学习环境包含四个基本要素：1．“情境创设”。学习具有情境性。情境创设是教学设计的最重要内容之一。教师要在教学活动中创设真实的问题情境，让学牛通过解决情境性问题和参与情境性活动，建构起能灵活应用的知识．从而达到意义建构。2．“协作学习”。协作学习发生在学习过程的始终。通过协作就Ⅱr以共同进行单个学生无法完成的复杂的探究任务。围绕某个探究主题，每个学生都可以成为某个方面的“专家”，在完成探究任务的过程中相互沟通、

4、相互合作、共同负责，从而达到共同建构知识的目的。3．“会话交流”。会话交流是协作过程中的必经环节．也是达到意义建构的重要手段之一。通过会话交流。每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享。学生之间的交流、争议、意见综合等有助于学生的主动探索和主动发现，激发他们的深入思考和批判性反思。这样才能更好地获取关于客观事物内在的规律性的知识，建市新旧概念问的联系，建构起新的、更深层次的理解。，4．“意义建构”。意义建构是学习过程的最终目标，整个教学过程都是紧紧围绕这个中心而展开。学习过程中的一切活动都为了帮助学牛．}动建构起事物的性质、规168

5、律和事物之间的内在联系．形成和调整自己的经验结构，并达到较为深刻的理解。这样建构的“意义”才是真正有意义的，才能以认知结构的形式将当前所学内容长期存储在大脑中。建构主义学习理论及与之相适应的教学模式和教学设汁思想必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战。存建构主义学习理论的指导F。幼儿科学活动设计包含教学模式设计和学习环境没计。二、建构主义学习理论指导下的幼儿科学活动教学模式设计在建构主义学习理论的影响下。产生了一系列新的教学模式，如“抛锚式教学”、“交互式教学”、“随机进入教学”、“支架式教学”、“认知学徒式教学”等。其中相对比较

6、成熟适合开展科学活动的教学模式有三个，即“抛锚式教学”、“随机进入教学”、“支架式教学”。1．抛锚式教学抛锚式教学义称情境性教学，是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。通过学生和教师对这些事件或问题的探究．教学内容及其进程成为一个动态的、有机的整体。这些事件或问题恰如一个个“锚”。因此，教师要为每一个学习者提供主动作用的空间和机会：提供开放的、充满选择的情境，使学生在此过程中都基于自己的经验背景选择真实性任务。并在真实环境中直接感受和体验。抛锚式教学的环节包括：第一，创设情境

7、；第二，确定问题；第i，自主学习；第四，协作学习；第五．学习效果评价。以小班《寻找动物的脚印》的教学为例：创设情境。活动引入节奏炊快、幼儿耳熟能详的《黑猫警长》主题瞌，直奔主题。教师扮演黑猫警长，孩子们扮演白猫警士。兔妈妈打来电话报警．说它回家时发现小兔不见r。黑猫警长吹哨下命令：“情况紧急。白猫警二仁们马上到小兔家查看现场。”从而把孩子带入了创设的游戏情境中。确定问题。创设情境后，引出问题。如黑猫警长问：“白猫警士们。你们有ft‘么发现吗?”、“这三种脚印会足谁留下的呢?请白猫警}：们猜一猜。”自主学习。幼儿根据确定的问题进行自主

8、探索。他们在寻找和侦查中发现了现场留下的i种脚印，片在记录卡片上把发现的脚印和排查出来的小动物连线起来。这样幼儿不仅认识r三种动物脚印，知道了它们脚印的特点，而且明白了留在小兔家的三种脚印原来是小鸡、小鸭、小猫留下的。协作学习。把幼儿