农村中学数学课堂有效教学的探索结题报告

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1、农村中学数学课堂有效教学的探索结题报告泗洪县陈圩中学程晓梅（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题课堂有效教学的理念源于20世纪上半叶。对有效教学尤其是有效教学的发展策略研究尚处于薄弱阶段，这是长期以来我课国中小学教学的一个非常突出的问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息、提高素养能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。其中，课堂有效教学是一条重要途径，也是新课程教改发展的必然要求。为扎实开展课堂教学探究，全面提升学生的各

2、项素质和能力，我校对《课堂有效教学的探索》做了思考之后，作为规划立项课题加以研究。我们认为，随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂有效教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初级中学，碍于当前的形式和许多复杂的原因，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。鉴于此，我们提出“农村中学数学有效教学的探索”这一课题的研究，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。（二）课题研究的价值1．本课题研究的实

3、践价值：（1）通过组织、实施数学课堂有效教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。同时也为当前农村中学的数学课堂教学提供更好的总结经验和方法。（2）通过实践研究，构建初级中学数学课堂有效教学的模式，为其兄弟初中提供实施数学课堂有效教学的范式。共同切磋，共同提高数学课堂教学的有效性。实现研究的目的，体现本课题的实用价值。（3）通过实践研究，促进全体教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。促使教育教学更上一阶梯。2．本课题研究的理论意义试图通过组织实施有效备课方式的建立、有效数学课堂

4、教学模式的构建、有效作业设计方式的建立和有效教学评价机制的构建，丰富和拓展现代数学课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。（三）课题的核心概念及其界定初中数学课堂教学在九年义务教学中占据着决定性的作用，学习初中数学能让学生认识到实际生活当中“数学无处不在，无处没有数学”，对于生活当中出现的数学问题，让学生能适当的加以运用，商品的买卖，路程的远近，拉面的故事，公平竞争的方法、、、、、、让学生体会其中的道理，增强学生学习的兴趣，摆脱学习是一种负担。转变学生的“要我学”和“我要学”的思想。使自己变成一个聪明的人。然而数学课堂有效教学，在

5、此起到了决定性的作用，一节课的好坏，学生接受的如何，能否和生活实际联系起来，就要求教师要上有效率的课，来体现课堂教学的有效性。有效教学需要教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质的投入，取得尽可能多的教学效果。其核心就是指教学的效益，即什么样的教学时有效的。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道（四）研究的目标、内容1、研究目标：通过课题研究及一系列关于数学课堂效教学策略的实施，有效推进学校课堂教学改革，更好地促进教师的专业成长，推动新课程改革与实验向纵深发

6、展。推动学生学习数学的兴趣，增强教师的教学水平。（1）探索初中数学课堂有效教研的方式，舍去陈腔滥调。（2）构建初中数学有效课堂教学模式，发挥学生的主体作用。（3）建立初中学生有效作业方式，体现初中数学的灵活性。（4）建立初中数学课堂有效教学的评价机制，师生共同查漏补缺。2．研究内容（子课题）：（1）开展初中教学现状的调查研究，及时了解课题研究、课改实验后，以及新教材使用后的教学状况，通过对比，进一步促进和优化课堂教学，向课堂四十五分钟要效率。（2）开展初中有效教研方式的研究，通过扎实有效的校本教研，认真聆听老教师的教学经验，引领年轻教师的专

7、业发展，在原有的基础上加以突破，做到更好。（3）开展初中有效课堂教学模式的研究，通过多种课堂教学基本模式的比较，不断更新学校课堂教学理念，实现课堂教学的最优化发展。（4）开展初中有效作业的研究，按学生不同的学习基础分层布置、分地点布置，科学合理安排作业。让学生学会总结，归纳，类比举例，达到熟能生巧，举一反三。（5）开展初中有效教学评价机制的研究，让教学评价机制更趋合理、规范。让学生对自己的要求更加的严格，上进心更加的突出。（6）开展初中有效教学个案的研究，通过生动、鲜活的教学小故事的分析与诠释，更好地服务于有效教学活动的开展。积极主动地与大

8、家共同分享，共同进步。（五）研究的思路、过程与方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索数学课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的理论体系。同