例谈改善教学方式提高教学质量

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1、例谈改善教学方式提高教学质量天津市大港第三中学高中数学刘培祥2008年6月8日内容提要新课程背景下的课堂教学,提高教学质量可以从以下四个方面入手：一、对高中数学的传统教学内容，要继续深入钻研、充分挖掘课程资源的价值，要给学生思维的发展留有适当的拓展、延伸的空间和时间，以使其发挥更大的教育功效。二、对高中数学新增加的内容要用心领会，要把握好课程标准的定位，不断提高教师开发整合能力。力争做到八方联系、融会贯通，使新内容与旧知识有机结合的同时，体现其崭新的特色。三、对高中数学课堂教学的解决问题过程，要充分尊重学生的人格和在学习数学上的差异，要设法激

2、发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的思维习惯，促成其形成积极向上的学习态度和积极探索的学习习惯。四、对高中数学的课型，要积极改进、大胆尝试，要在注重实效的前提下鼓励学生自主学习、合作交流，使学生逐步学会学习，学会数学地思考。也只有这样，才能使高中数学成为学生终生学习和发展的强有力的保证。例谈改善教学方式提高教学质量高中数学课程在教育理念、学科内容、课程资源的开发和利用等方面都对教师提出了挑战。因而，在教学中，教师应根据高中数学新课程的理念和目标、学生的认知特征和高中数学的学科特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式，来提高学生的学习质量。

3、以下是笔者结合课堂教学实例，对如何改善高中数学教学方式，提高学生学习质量的思考与实践：一、对高中数学的传统教学内容，要在新课程理念和目标指引下继续深入钻研、充分挖掘课程资源的价值。同时，要给学生思维的发展留有适当的拓展、延伸的空间和时间，以使其发挥更大的教育功效。新课程改革绝不是对传统教学内容与方法的完全颠覆，而应是继承与发扬后回归本源的变革。即在去除“繁、难、偏、旧”及细枝末节的基础上，更加强调数学本质、更加强化数学主干知识。传统教学内容中有许多精华，像函数中的运动与变化的观点；解析几何中的坐标法与数形结合的数学思想；像立体几何中的逻辑思维

4、、空间想象及转化与化归的数学思想，这些对培养学生的数学能力，提高数学素养都有着极高的价值。因此，教师必须在相关内容的概念、定理、公式的形成，以及课堂例题、习题的处理等方面上下大力气，挖掘其对学生知识掌握、能力形成、思想方法理解的价值，以提高教学质量。比如《对数函数的图象与性质》一课，传统的导入方法是：1先引入细胞分裂的实例，再完成以下表格的填写（其中表示时间，表示细胞个数）1234…24816…2写出与的关系式:或，观察函数形式形势特点。至此，得出了对数函数的模型，由此归纳出对数函数的定义可以说是水到渠成。从课堂反馈来看，还是可以获得不错的课

5、堂教学效果。其主要原因是，这种教学环节的处理方法具备了以下几个优点：一是为概念的引出创设了合理的情境。新课程教材注重以归纳为基础，提倡在新概念的引入时要有实例的支撑，以便学生能够更加直观，更加具体地感知概念。这个引入做到了这一点。二是简洁明快，不在细枝末节上纠缠，直奔本节课的主题——对数函数。节省出的时间用于对图象、性质的研究，时间安排合理。三是写出x与y的关系式，函数研究的指向明确。以y为函数值当然是一种新的函数形式。那么，这种函数叫什么？性质如何?当然是本节课要重点解决的问题。在承认上述优点的同时，笔者也有以下思考：是否可以考虑将引入中的

6、x与y，用p与t取而代之。虽然代换后谁是自变量、谁是函数值的指向不像前者那样明确，但是同时会带来以下效果：一是更容易体现指数函数与对数函数之间的联系，便于师生利用已有的指数函数的图象与性质去猜想、分析对数函数的图象与性质。利于培养学生转化与化归的数学思想方法。二是更利于培养学生运用运动变化的观点来观察事物的能力。等号联结的两个变量间的关系式中：p、t都可以做自变量、也都可以做函数值。甚至我们还可以将这个式子看作是一个方程。这样一个自变量与函数值、方程与函数相互转化的“奇妙现象”必将激起学生更大的探究兴趣。有时我们会抱怨学生思维不够敏捷，不能多

7、角度地、灵活地分析问题。是否也应该自我反思一下，我们在日常教学中有没有为培养学生的思维能力创设了足够的平台。二、对高中数学新增加的内容要用心领会，要把握好课程标准的定位，不断提高教师开发整合能力。力争做到八方联系、融会贯通，使新内容与旧知识有机结合的同时，体现其崭新的特色。新课程改革给教师带来很大压力，原因之一便是对新增内容的准确理解和把握。像立体几何中要强调几何直观，合情推理与逻辑推理并重，适当渗透公理化思想；导数及其应用中要重视直观、强调背景、体现应用，避免过量的形式化运算；算法中要强调通过案例认识算法，通过与其他内容的联系体现算法思想等

8、等，这些都要求教师在教学中不断的学习、反思、领会。只有这样才能在不增加学生学习负担的情况下，提高教学质量。天津四中马轶老师的一节展示课《斐波那契数列》。马老师在引导