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时间:2019-06-24
《《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(共两课时)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(共两课时) 第一课时 一、学习目标 1.通过预习,学会本课生字新词。 2.通过有感情地朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式。 二、重难点 引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。 三、学习准备 1.学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字词。 2.相关教学课件。 四、教学程序 (一)谈话导入,初步揭题。 1.今天,我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。 2.谁能读一读课题?(1——3名生读)
2、 3.你发现,这篇文章的题目有什么特点? 【设计意图:遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现,唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】 (二)自读课文,整体感知。 1.自由读课文,一边读一边想:课文讲了一件什么事? 2.交流初读后的收获。 【设计意图:体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】 (三)研读语言,个性感悟。 1.请同学们根据自学提示,完成以下学习任务:(课件出示自学提示) 学生自学,教师行间巡视,参与学生的小组学习。 2.分组汇报 (1)研读母亲做出的评价。
3、(课件出示) “巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” “亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……” “亲爱的,我真不懂你是什么意思!这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” ①指名读,交流体会。 ②相机指导朗读。 (2)研读父亲做出的评价。(课件出示) “这是什么?” “对不起,我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了。” “我不明白,难道这世界上糟糕的诗还不够多么?” ①指名读,交流体会。
4、②相机指导朗读。 ③此时,巴迪可能在想什么? 【设计意图:结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样?为什么对于同一首诗,父母亲的评价却不同?让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。】 3.分角色朗读人物对话。 有了刚才的体会,让我们再来读父母的对话,你们一定能读得更好。(分角色读文中父母的对话,同桌读、师生读、男女生读。) 【设计意图:引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在
5、读中练好人物对话。】 (四)再读课文,指导学法。 1.在这一课中,作者还运用什么方法来描述人物的?用课文中的句子说一说。 2.师:通过这些动作、神态、语言的描写,让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文,就能悟出父母的情感,这就是悟情感的读书方法。 【设计意图:阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的,使人文性与工具性融为一体。】 (五)联系生活,拓展文本。 1.请大家联系自己的生活实际,分组讨论,你觉得哪种教育方
6、式更适合我们的成长呢? 2.你们各有各的看法,巴迪长大后,如何看待父母的爱的呢? 【设计意图:让学生联系自己的生活实际,积极引发问题的思考,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”,让学生各抒己见,自由表达,张扬个性,这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时,过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱,“糟糕透了”仍然还是爱。】【】 (六)感悟真情,升华情感。 1.出示巴德·舒尔伯格的简介。 2.自由读作者简介。 3.结合课文第16自然段内容,谁能说一说,一个人要想获得成功,需要什么力量? (一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量
7、,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”) 我们都沐浴在父母爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样,—— 课件出示:谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。因为,我们从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下,我们努力地向前驶去。 五、板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 慈祥 严厉
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