语文人教版八年级下册杨银艳《雪》

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1、《雪》教学教案学校：砖桥中学1502班授课人:杨银艳时间：2017年2月28号教学目标：1、初读课文，整体感知文章的内容；2、细读课文，品析文中两幅雪景图；3、合作交流，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感；4、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。教学重点、难点：1、掌握景物描写的特点。2、了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感。教学过程：一、导入新课：1、生字检测（复习）（学生可能会读错的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奁Iian灼灼zhuo嘻笑xi褪尽tui朔方shuo凛冽linlie）2、

2、背景简介（复习）：1924年岁暮，北方降雪，鲁迅深身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪再回忆和现实中不断变换和翻腾。今天我们一起再来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，请大家把书本翻到第56页。（师：板书课题与作者）二、听读课文，整体感知文章的内容—此篇散文诗，描写了哪几种雪景？师：听配乐朗诵，边听边思考：文章描写了哪几种雪景？主要体现在哪些段落？2、师：文章描写了哪几种雪景呢？主要体现在哪些段落？明确：南方的雪朔方（北方）的雪（师板书）三、细读课文，品析文中两幅雪景图—

3、—掌握景物描写的特点。师：请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢？（一）南方的雪师：请女生先朗读1——3段，思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?作者是怎样描写的？1、直接点明特点：南方的雪：滋润美艳（水分多，不干燥）2、辅以修辞：用了两个比喻：“南方的雪”是隐约（感觉不明显）着青春的消息（联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗？”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们春天将到），是极壮健的处子的皮肤（用“处子的皮肤”

4、来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美）写出了江南的雪的生机与活力。（静态描写）3、侧面烘托：1）色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。此处作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望。（静态描写）2）人物活动——我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着；红杏枝头春意闹）着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气

5、勃勃的景象。这不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。（动态描写）儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，使雪有了人的生命。（动态描写）补充师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机，（师板书）那北方的雪呢？（二）北方的雪：师：请男生朗读4——6段，思考北方的雪的特征是什么?你

6、又是从哪些语句看出来的?1、直接点明特点：永远如粉，如沙，决不粘连（从形态上来说）2、辅以修辞：用了两个比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大雾：“写出了它的质地、形态”3、侧面烘托：用“无边的旷野，凛冽的天宇”（没有什么奇花异草作伴）作为雪活动的背景，衬托它的“孤独”，突出它的气势非凡。师小结：北方的雪如粉，如沙，永不粘连，蓬勃奋飞，气势磅礴（师板书）三、合作研讨，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感；师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图，我们经常说文章写景并不是单纯的写景，而是借景（抒情）师：

7、那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢？请前后桌间相互交流，并结合文中语句谈谈你的理由。生交流略学生的回答可能有：（南方的雪）等明确：师：通过对滋润美艳的江南的雪景的描写，表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求，但景虽美，情虽深，但美好的事物却又总是不长久的，使人难免心生惋惜之情怀。（板书：抒写渴望美好生活的情感）（北方的雪）学生可能较难理解，教师可作如下提示：（提示：北方冬天的环境：无边的旷野，凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气。一言以蔽之“环境恶劣——空旷寂寞、荒凉寒冷”。但雪的表现呢？——决不粘连，孤独

8、的灿灿的生光、蓬勃地奋飞、旋转且升腾，这体现了雪的什么精神？（体现了一种坚强不屈的斗争精神，这种精神可以撼天动地，使太空也旋转而且升腾地闪烁。）生：……师：用一句话概括：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。师激昂地小结：“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种坚强不屈的精神，作者喜欢江南的