以善爱之心 谱教学之曲

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1、以善爱之心谱教学之曲秦燎武今年的九月，我光荣地成为了一位人民教师，带着对未来美好的憧憬与隐隐约约的忐忑来到了深圳市黄麻布小学。说憧憬，是因为刚走出校门的我，从学生到教师角色的转换，多少有些新鲜感，我想象着有一群可爱的，充满朝气的孩子等待着我；我盼望着我的教育旅程迅速起航；我期待着用自己的方式，满足孩子们对知识的渴求。说忐忑，也是因为刚走出校门的我，教学经验的缺乏，班级管理经验几乎为零，这样多少有些底气不足。孩子们的内心世界必定是充满着热切的渴望，我能满足他们的期待视野吗？开学了，一切都没有步入正轨的时候，总是让我感觉措手不及。开学

2、才两周，我那颗热切的心就快凉了：教室里课桌东倒西歪；纸屑、铅笔屑乱扔一地，学生课桌里的书本、文具也是凌乱不堪。怒火从中而起，“这些孩子怎么这么不听话，说了多少遍了，还记不住！”眉头紧锁的我突然想起了开学初，在西乡会堂汪冰博士的讲座中，他给我们做的一个心理测试：他让我们全体教师举起右手，让大拇指和食指尽量张开成为一个直角，在保持直角的情况下，让中指和大拇指尽可能地形成一个圆。然后他说，“把手放在你的脸颊上。”他一边说，一边把手放在下巴。环顾一圈，他又强调了一次，“把手放在你的脸颊上。”他的手仍然放在下巴处。现场的大部分教师，都学着他

3、的样子，把手放在了下巴。“可我说的是‘放在脸颊上’，为什么大多数人放在了下巴？”全场一片笑声。我恍然领悟到，身教胜于言传！不要一味地迁怒于学生，对孩子，要有一颗爱心、理解、宽容之心。反思一下自己的行为，哪一次不是孩子犯错误时，就严厉呵斥呢？！哪一次不是在值日时，自己两手叉腰，分任务，瞎指挥的呢？！低年级的孩子，其特点就是行为习惯还没有很好地养成，作为教师，就应该耐心地去告诉孩子怎么做，并且躬亲示范，让孩子体会到教师的关爱，亲其师，才能信其道啊。想到这里，我马上换上了笑容，跟孩子们一道着手整理书桌。傍晚的时候，我留下来与值日生一起打

4、扫卫生，一边示范，一边跟他们说说话。这一次，孩子们比以往任何时候都要认真，我用纸巾轻轻地擦去孩子们额上的汗珠，他们笑了，我也笑了。从那以后，我每天都坚持与值日生一起打扫卫生，跟他们分享劳动的愉悦。我发现，孩子们变了，变得积极主动了，变得自觉了。地上的纸屑不见了，课桌也整齐了……我与孩子们的关系也变得融洽起来：偶尔，我的讲台会有一朵小野花；偶尔，我的办公桌上会有一幅小画作；孩子们有什么开心的不开心的事情，都愿意来跟我分享。在一次写话中（主要是写一写你喜欢的老师），孩子们稚嫩的语言让我的眼睛湿润了：我喜欢吴老师，因为我哭的时候，她就给

5、我擦眼泪/我喜欢吴老师，她总是留下来和我们一起值日/我喜欢吴老师，她帮我系鞋带/我喜欢吴老师，她总是表扬我……我的心震惊了！别以为孩子只会调皮捣蛋，别以为孩子只会在教室追追打打，其实他们的内心是一个情感丰富的世界！亲爱的孩子们啊，你们都是好孩子，真的！在这一个月中，你们的一言一行是那样地感动过我，我担心时间一晃过去，感动也会过去，那是多么可惜啊，所以我把它们记录了下来，用我的笔架构出一个最纯最唯美的世界，这里没有人情冷暖，没有世态炎凉，只有最真诚的孩子说着最真诚的话。我想，多年以后，我还能记得，生命里有这样一群可爱的孩子，我曾经是

6、这样地生活过，天荒地老都不会寂寞的……至此，我深信，没有爱，没有感情，就没有教育！在宝安区班主任工作专题培训讲座上，任小艾老师说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。做教师是要有一定的神圣精神的。”教师对学生的爱不是空洞的理论说教，而是将内在真实的情感转化为外在的行动。爱学生，首先就要尊重学生。从心理学角度说，每一个人都有被尊重的需求，尤其是我们低年级的孩子们，更渴望得到大人、长辈们的尊重。教师就要及时发现他们的优点，毫不吝惜地给予肯定，褒奖，就会激发出孩子们无限的潜能，培养他们的创造力。如果一味地大声呵斥、怒骂、讽刺学生

7、，日复一日，就会降低教师在孩子心目中的形象，学生对学习也会感到厌恶。尊重学生，也是教师加强内在修养的一个方面，要把这种尊重时刻体现在言语上、行动上，言传身教，潜移默化，让孩子们从小也学会对生命个体的尊重与敬畏！爱学生，就要平等公正地对待每一位学生，包括所谓的“差生”。从来就没有笨的学生，只有不会教的老师。孔子说“因材施教”，我们教师作为传播文明是使者，要客观地根据不同性格、不同学习进度的孩子运用不用的教学方法。对于比较调皮捣蛋的孩子，教师要多些耐心，肯定他们积极向上的一面，同时帮助他们逐渐改掉一些坏毛病，养成良好的行为习惯。对于接

8、受能力比较弱的孩子，可以适当降低一点对他们的期许与要求，这样有利于树立他们对自己的信心。总的来说，教师热爱学生，才能赢得学生的信赖与尊重，才能收到良好的教学效果。在教书育人的过程中，教师的关爱应该就要像那“润物细无声”的春雨，滋润孩子的心田。一个微