语文人教版八年级下册《饮酒》（其五）与《己亥杂诗》

《语文人教版八年级下册《饮酒》（其五）与《己亥杂诗》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、三十课之诗两首石室初中（东区）罗昕晖教学目标：1、能字正腔圆、融情入境地朗读诗歌。2、通过“身心”的“远近”比较探究两首诗，培养一种阅读赏析的新视角。3、感受诗人的心境，感悟诗人的人格、精神。教学重点：朗读、赏析诗歌，读懂诗人的内心，比较两位诗人“身心”的“远近”。教学资源准备：学生完成有效预习。课时安排：一课时教学过程：一、导入：（PPT呈现顾城的《远和近》及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”）诗歌的魅力，有时会体现在不同时代的诗歌可以遥相呼应。屏幕上的诗句，不论古今，都给我们以这样的启迪：“心之所向常常决定着距离”。今天，我们就围绕着“远和近”这个话题，来学习两首古

2、诗《饮酒（其五）》和《己亥杂诗》，让我们与诗人相遇、同行、对话，去体验两位诗人的生活状态，感受他们的拳拳之“心”，走进他们心灵的画卷。二、板块一：与诗人相遇1、同学们，在预习中已经与诗人相遇，相遇时，两位诗人都有着怎样相似的写作背景？现在，小组内交流你们关于写作背景的信息。辞官之后，日暮时分。2、同样辞官、同样置身在苍茫暮色中的两位诗人，在诗中表露的“心迹”是否相同呢？让我们带着这个问题，与诗人同行！三、板块二：与诗人同行（一）赏读《饮酒（其五）》1、朗读：（1）与诗人同行时，定能听到诗人的一番动情吟诵，现在请大家像陶渊明先生一般地吟诵，自由放声地朗读《饮酒（其五）》

3、。（学生们自由放声朗读。）（2）谁愿意为大家读一读，把大家带到那个秋日的黄昏里去。（学生个体朗读。）（3）我们齐声再来朗读这首诗。（全班齐读。）2、译读：通文晓意，可以使我们跟陶渊明走得更近。小组内交流译读作业，把握译读的三个基本原则：有些字词解释一下，有些字义拓展一下，有些景与情描绘一下。小组讨论后，学生优秀译读展示。3、品读：（1）围绕“远和近”的话题，展开讨论：诗中“身”“心”的“远”“近”。陶渊明：身处“人境”，心在“南山”。（2）你们心目中、想象中的隐士住在哪里？你认为陶渊明是个隐士吗？为什么？（要求结合诗句作答）重点理解“心远地自偏”。心灵高远恬淡可使喧闹

4、的环境变得偏僻幽静，是一种超脱于世俗的精神状态。（3）陶渊明“心中所恶”的“车马喧”是老百姓的生活之声吗？理解“无车马喧”可联系“无丝竹之乱耳”，指奔逐于仕宦之途的喧嚣，不仅是实在的事物，也象征着为名利、权位的追求。（4）对诗中设问句的理解：谁在问谁？从这样的问句中我们能读到诗人怎样的情态？学生朗读前四句，体味情韵。读到悠然自得、自我欣赏的情态。师生再次朗读前四句，读出情韵来。（5）与诗人同行中，我们被诗人带到如画的美景中，师生共读诗中5—8句，进入对写景句子的赏析。诗人给我们描绘了一幅图画，画面里有些什么？给我们怎样的感受？你认为，诗人把自己作为一个观画者还是画中一

5、景？补充苏东坡对“见”和“望”的点评。（PPT呈现：苏东坡在《竹庄诗话》中对此的一段精彩评论："渊明意不在诗，诗以寄其意耳。‘采菊东篱下，悠然见南山'，则本自采菊，无意望山。适举首而见之，故悠然忘情，趣闲而累远。此未可于文语句间求之。今皆作‘望南山'觉一篇神气索然"。）悠然自得、物我合一、归隐自然（6）讨论“忘言”，学生各抒己见。“此中有真意，欲辩已忘言”，人生的真意，岂是三言两语就能概括的，不能言说，也无法言说。在“真意”面前，“言”是那样的浅白无力。诗人说自己从大自然里得到了许多启示，领会到人生之真谛，但又感到无法用言语表达，当然，也无须用言语表达。就艺术而言，它

6、涵盖了更多的，更丰富的、超越语言表达的内容，个中滋味，就留给读者到自然中品味了。（二）赏读《己亥杂诗》1、过渡：刚才我们与陶渊明同行在秋日暮色中的悠悠南山下，现在穿越历史的烟云到清朝晚期，去与龚自珍同行一段辞官后的归乡路。2、朗读：老师动情朗读全诗。3、译读：学生用情译读全诗。小组内讨论交流，按照译读的三原则，推选出优秀的译读作品，进行展示，师生倾听、欣赏。4、品读：（1）围绕“远和近”的话题，展开讨论：诗中“身”“心”的“远”“近”。龚自珍：身至“天涯”，心系“护花”。（2）在这段路上，我们听到诗人讲述自己的故事：己亥年（1839年）的暮春时节，“予不携眷属兼从，雇

7、两车，以一车自载，一车载文集百卷出都。”年方四十七岁的我，离开了生活近二十载的京城，目睹王朝日渐衰败，全力支持好友林则徐禁烟，主张改革除弊，要求抵抗入侵，但终未能如愿，辞官归乡于途中，不禁吟诗一首。与诗人同行，感受到这场离别是“愁”还是“快”？咀嚼“浩荡”、“白日斜”和“东指”、“即”等词。诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出樊笼，可以回到故乡另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指