余映潮听评课标准

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1、第一部分听评课议课的标准30个字是评课议课的标准之一1思路明晰单纯：2提问精粹实在：提问是一个教师课堂教学综合素养的表现，提问越多，教师素养越差，没有提炼，没有进行有效训练的能力训练点，所以到处问。3品读细腻深入：欣赏语言表达之美，是语文教学最本质的内容。2011年新课标，第一次给语文的课程下定义：是学习运用语言文字的综合性、实践性课程。一定是跟课文的思想内容有关的。4学生活动充分。强调学生观，学生的有效活动充分。实践活动充分，不是浮于课堂表现的，有力度的训练性、积累性的活动。5课堂积累丰富。每一节课都要让学生有所收获。积累二次在初中高中课标中几十次

2、出现。十年来的课标培训专家们居然没有关注到积累二字。积累是课堂教学之魂。没有课堂积累，还是文盲，积累是青少年成长的园地。以上30字课堂设计的标准，也是评课标准“好课”理念是评课广义课的又一标准。--从课堂教学中提炼出的一、充分有效利用课文，充分设计学生有效训练活动。教材是美丽的语言、思想、能力的海洋，教材是陪伴学生时间最长的书，教材是极其珍贵的教学资源。什么是有效的学生训练活动。每一个学生都在训练活动中经受了困难、克服了困难。二、在单位时间内让学生真有收获，大有收获。为什么强调单位时间，就是因为很多地方不讲究单位时间，比如导学案，耗费学生大量的课外时

3、间，然后再在课堂上交流。再如展示课，一个组一个组地展示，那种熟练的程度、有序程度，不是课堂上所能见到的灵活多姿的生成的，是排练好的，时间用的是课外时间。要看课内一个教师怎样带着学生进行知识积累与能力训练的当堂生成。三、既关注语言教学又关注能力训练--这是一条铁的标准如果没有这两条，语文教学的生命力就没有。紧扣课标要注，关于语文，关于精读的评价。精读训练--文意概括，思路分析，层次划分，字词品味，手法欣赏等。没有这样的就是读一读、议一议，谈一谈，基本没有训练。四、得体的教学，得法的教学得体：体其体裁，诗歌要有诗歌的味道，教师要用诗歌的术语进行教学等。得

4、法：讲学方法，讲语文学习的方法，讲究高雅体面的方法，讲究灵动艺术的方法，让学生在课堂上很好的活动。就是看这个教师能不能给学生大量的时间。去年的课平均值仍然没有达到2007年的让学生安静3分钟的要求。《春酒》让学生辨识线索，这就是散文的教学，让学生发现五、着力于思路清晰，着力于提问简洁。思路清晰是一位教师教学设计能力的表现，提问简洁是课堂执行能力的表现。问题是提问太多，如何降提问量，就是设计学生活动，给学生时间，让他们思考，让他们写作。六、内容集中深入，学生集体训练内容集中深入关系到教材处理，竞赛课特别讲究教材处理，必须要有选点的意识，考查的是选手的高

5、素养，凡整篇进行教学的都会有很大麻烦。知识点、能力点、部位点。知识点：什么是文意理解，什么是线索，什么是文学作品中的细节描写能力点：概括、阐释、等6部位点：在文意理解的基础上，选择一部分来精读。进行多角度反复的能力训练，而不是解读。集体训练：很多地方只有小组没有集体，小组活动不等于合作，假如生活欺骗了你，所有学生读8遍，都读都背。抄写，诗中精美的有哲理的语段，抄的时候想有什么用，吟诵背读。写作，微型演讲稿，百字左右，一定要用上诗中的一个句子，为引用手法，为学生的思想表达指一个方向。集体训练的威力远远大于小组合作，避免差生。七、注重时间效益，注重综合效

6、益。单位时间内要做更多的更有意义的事。综合效益，学生的训练是多角度、多种能力的，不是线性的。为什么板块式？每一个板块都是一个微型课，都是是一个有训练角度的课。每一板块的角度都不同。远远大于线性、平面的教学。八、讲求教师素养；讲求教师的教学技艺教学技术是素养的一部分。教师培训从来不对教师进行课堂教学技能的训练。第二部分评课议课的10种对象1日常听课评课2教师群体的课堂教学观察3教学展示活动的评课4教学竞赛活动的评课（评课和获奖是两条线，这种评课有严格的分析过程，弘扬、纠正，指导大面积的教学）5说课活动的评价特别是口头评说，即席评课，每一篇课文要读10遍

7、，要录音，反思自己说的好不好，清楚不清楚。6从科研角度出发的评课从正向反向研究课堂细节。如听10节课，探究什么是无效活动，进行专项研究。对教研员的思维和技法都是一种训练。7案例比较式评课（同课异构）同课异构必须有专人进行评课，通过比较提炼出优秀的技法，总结经验，提高教师素养。8名师案例分析很有科研价值。案例研究的最高层次就是大师案例研究。经过很长时间的揣摩，品味细节，进行提炼。余，提炼出100课例，板块式，主问题，诗意手法。9.大赛活动关于“课”的综述一般大赛是先综述，再分述，再总结。综述要有大赛所有课的专项数据。10书面评点式案例评析案例：黄厚江《

8、孔乙己》环节一：你认为最能表现孔光彩的点是什么？这时百引，这个环节开门见山，看似不经意的芨说，其实有重要的目